琵琶行集体评课

1、琵琶行集体评课一己管见 意在引玉评课原则：课堂教学评价五个转变：1、要由评教师的讲为主转变为以评学生在课堂上的参与度与思维量为主；2、要由评教学环节的完备性为主转变为以评教与学过程主导与主体结合的有机性为主；3、要由评教师对教材分析与处理的合理性为主转变为以评教师点拨的针对性、拓展性、适时度、深刻度为主；4、要由评课堂的活跃度为主转变为以评全体学生深入学习状态的程度为主；5、要由评教师的教学基本功为主转变为以评学生的听、说、读、写等基本能力为主。公开课与教学成绩的关系：公开课与教学成绩的关系： 公开课讲究授课的技巧，教学成绩靠的是抓落实的力度，靠的是毅力和恒心。如果把公开课的某些技巧用实在平时

2、的教学中，对教学成绩会有较大的促进，在课堂上也会从容一些，课堂效率也会相应高些，与学生的距离或许会近些。 优点：一、大多数课都注重教学设计二、教学目标确立较准三、大多数教师注重诵读教学四、基础知识抓得比较牢五、对教材的理解和挖掘有一定深度六、能够关注全体学生七、能够运用学案进行教学八、注重合作交流和对学生的评价九、都能使用普通话进行教学 问题及措施一、关于教学设计方面存在的问题1、关于导入：虚：有点故弄玄虚远：离题太远花：导入太花哨建议：简洁导入法；开门见山法；故事导入法；诗句导入法；图片导入法。导入新课所用时间：30秒以内，最多不要超过2分钟 2、目标确立：杂：目标多，有些杂乱失准：确立的目

3、标不太准确建议：语言简洁在教案上的目标可以较为完整，展示出来的最好是简洁一点；目标不要超过三个。比如：反复诵读，理解诗意 反复诵读，把握感情 品味语言 感受意境 赏析表现手法 学习写法：比喻的运用；侧面烘托 3、诵读设计得少且缺少目的 无目的：这种公开课（新授课）一般情况下，一堂语文课对于文本的诵读要在十次以上。切记：每一遍都要一定的任务，先提出要求，再让学生读；要求要有梯度，在理解方面要逐渐加深。建议：十读教学法四层次十读教学法四层次十读教学法:第一个层次：读准读对 一读：找一生读 二读：齐读纠正读音（可展示部分重点字词，齐读后在学案上整理下来；可再加字形和词语解释，以巩固基础，字词基础常抓

4、不懈） 三读：齐读，读准读对 过渡语：读得很好，下面我们再一起读一下第一段，看一下作者在这一段里写哪些内容？ 第二个层次：初步理解 四读：可逐段读，可齐读，可女生读，可男生读，可单生读，可反复读。可设问：这一段中作者告诉我们哪些信息？哪些意象？或者请同学们用一句话来概括一下这一些信息或者意象？ 过渡语：请同学们思考一下，作者写了那么多的意象，他要表达一种什么样的感情？如果学生回答有困难，可适当的给他们提示一下：是悲是喜，是欢快是忧愁。再接着设问，这种感情是从哪些地方表现出来的？从哪些词语上表现出来的？学生回答后再设问：下面我们再读一下，体会一下作者的这种感情。 第三个层次：读出感情 五读六读：

5、有感情的朗读文本，可单生读，可女生读，可男生读，可进行诵读比赛。读完后让学生进行评价，可这样进行设问：请你对这位同学的朗读进行一下评价，好在哪里，有没有不太理想的地方，请你再读一下。或你同意不同意他给你提的意见？同意。那么，请你再读一遍，努力纠正这些不足。 设问：通过以上的分析我们可以看出作者在文中通过一系列的物象表达出了一种感情。下面我们大家再齐读一下，体会体会作者的这种感情。 七读：体会感情 过渡语：请同学们思考一个难度比较大的问题：文中的这种感情，作者是通过什么手法或者说作者是怎样把这种感情表达出来？用什么手法来表达？请同学在读文本的过程中进行思考。可提示一些词句，引导学生去思考。 第四

6、个层次：品味鉴赏 八读九读：品味鉴赏，可男生读，女生思考，或女生读，男生思考，或者齐读思考。然后回答，再分组讨论。 过渡语：请同学再读课文，体会一下这些表现手法的妙处。 十读：进一步品味鉴赏表达技巧。 4、问题设计不够合理，或者说设计不得体 问题的设计缺乏思维深度，不能引起学生的共鸣，或者设计的问题难度过大，不好回答，也缺乏提示，或者设计的问题有低幼化倾向，没有思考的价值。 建议：要在问题的设计上多下功夫，设计的题要努力做到环环相扣，用问题来调动学生，引起学生的思考。少用是非问句，适当运用选择问句，多用特殊问句。对不对，行不行，好不好，美不美，是不是这样的设问要尽量减少。5、学案使用不当 很多

7、课堂上学案成了摆设，很多老师没有提到学案。 建议：要让学案成为学生练习和积累知识的载体。 二、关于多媒体的使用： 问题就是一个字：多。多媒体代替板书，代替教材，掩盖思维过程，做了过多的预设，让学生猜谜语，看谁猜得对。 建议：恰当地使用多媒体辅助教学，使用原则：体现形象、生动、直观。可以用来展示学习目标，提示讲课环节，播放录音，展示一些形象的东西给学生直观的印象，比如：展示一下琵琶，播放一下琵琶声，这才叫辅助教学。优秀的公开课课件内容都不多。因为语文课要体现语文的本质，通过研究文本来实现教学目标，语文姓语，叶圣陶对语文的解释是：口头为语，书面为文。语文课就是培养学生说和写的能力。 三、关于讲课语言：不够