每次都有进步教学设计 (2)

1、每次都有进步教学设计东方红小学刘翠玲每次都有进步教学设计教材简析：每次都有进步是教科版第三册第六单元 快乐读书屋中的第二篇课文。这是一篇童话，讲述的是小燕子在妈妈的鼓励下逐渐进步的过程。设计理念：兴趣是最好的老师，教师应创设多种情境激起学生读书的欲望，让学生在读文的过程中先能做到理解课文内容，然后逐步达到有独特感受，有独特见解。教学目标知识目标：认识5个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：通过阅读小燕子三次观察冬瓜和茄子、每次都有进步的故事，培养朗读和理解能力。情感目标：通过学习本课养成学生善于观察，勤于思考的好习惯。教学重点：通过小燕子的三次观察，体会小燕子的成长过程，学习小燕子虚

2、心学习，留心观察，勤于思考的精神。教学难点：有感情地朗读课文，理解课文意思，通过小燕子的三次观察，体会小燕子的成长过程。 教学过程（一）、创设情境、激发学习兴趣。师：昨晚，我接到了燕子妈妈的电话，它说：“我家的小燕子可有进步啦。”大家想不想到小燕子家去看看呀！那么就让我们一同走进童话王国，去听听每次都有进步的故事。1听老师范读课文。师：大家把书端好，做好认真听的姿势，听老师把故事讲给大家听。2学生自由读文。师：这个故事你一定很喜欢，下面就用你喜欢的方式来读读课文，然后把课后生字读两遍。3学习生字。师：同学们读得很认真，字宝宝一高兴从童话故事里跑了出来，他想考考我们，看我们认不认识他们。（师出示

3、生回答）师：大家都成了字宝宝的朋友，下面我们来开火车认一认他们，同桌一组，一个人读字音，一个人给字组词。比一比，哪组认得多，读得好。（二）、深入读文，理解课文内容。师：字宝宝没难住大家，他羞愧地跑回了课文里，下面我们再读一遍课文，（同桌一人读一段）边读边思考：燕子妈妈让小燕子去观察了几次？生：小燕子去菜园三次。师：是啊，小燕子去了三次，每次看到都不一样，妈妈夸的也不一样，对吗？师：通过你们的回答，老师知道再读文中你们能够善于动脑思考，那小燕子到底都看见了什么呢？妈妈又怎么说的呢？下面同桌两人合作一人填表，一人读文， 小燕子 妈妈冬瓜茄子鼓励的话第一次第二次第三次师：哪一小组来汇报一下呢？（生）

4、师：有不同意见吗？师：你们表现的真棒！谁能找到“小燕子妈妈第一次让小燕子观察的时候是怎么说的？”（生：）师：第二次呢？生：你能不能再去看看，还有什么不一样？师：第三次呢？生：你能不能再去认真的看看，他们还有什么不一样？师：找的很准，可以看出对课文有了进一步了解，大家看第二次和第三次在说的时候有什么区别吗？师：为什么加“认真地”？不加行不行？生：不行，妈妈想告诉小燕子一定要认真才能有更多的发现。师：应该怎么读这句话呢？谁来试着读一读。生：练读。师：你们的朗读又有进步了，妈妈让小燕子观察了3次，而小燕子每次观察的结果也不一样，小燕子的心情什么样的？生：开心，高兴，愉快，兴奋。师：在文中哪个词体能现

5、出它回来后高兴的心情。生：欢快的叫着师：我们该怎样读他的三次观察后的话呢？生：练读。师：通过你们的读，我感受到小燕子的快乐，正因为小燕子3次观察结果不同，所以妈妈对他有了3次不同的夸奖。师：那该怎样去读妈妈的话呢？师：谁来试着读一读呢？师：通过你们的读我再一次感受到妈妈的慈祥，可我有一件事想不通，请你帮我想一想，妈妈为什么不直接告诉它冬瓜和茄子的特点呢？我觉得妈妈在刁难它。生：不对，是让他学会动脑，靠自己，记得牢，学会观察。师：你们喜欢小燕子和它的妈妈吗？（喜欢）师：你觉得小燕子的话怎样读呢？（生：快乐，兴奋）师：妈妈的话该怎样读？（语速要慢一些）（四）、分角色朗读。师：同学们，你们喜欢亲切有耐心、爱鼓励孩子的燕子妈妈吗？你们想做活泼可爱的小燕子吗？下面就让我们分角色来演一演。师：同桌两人合作，一人读小燕子的话，一人读妈妈的话，注意语气。师：找一组同桌读一读。师：师生评一评。六、拓展延伸师：这次表演你们已经能读出感情了，假如妈妈再一次让小燕子到菜园去一次，你猜他会发现了什么？妈妈怎么说呢？师：孩子们你们和小燕子一样每次都有进步。师：生活中你发现自己有进步了吗？把你的进步能和大家一起分享吗？谁想来说一说。生：师：你们都有进步老师真为你们高兴，那你这堂课的进步在哪？有哪些收获？ 师：孩子们你们的收获真多，我们无论做什