鱼游到了纸上说课稿

1、鱼游到了纸上说课及反思 赵爱东一、说教材：鱼游到了纸上这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。二、说教学目标:知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。技能目标：（） 、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解

2、“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。（）、学习作者观察和描写人物的方法。情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。三、说教学重点、难点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。四、说教法、学法：教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“一读，二画，三体会，四汇报。的方法进行教学。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让

3、学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。 五、说教学过程：。（一）、创情境、激发学习兴趣、师：回顾本单元的教学目标，引出课题。复习生字及词语。、复述课文主要内容。在开始新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地回忆起上节课所学的知识,为后面的教学做铺垫。（二）、品“看鱼”，“画鱼”体会青年爱鱼到了忘我的境界。聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如

4、生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。1划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，可以让学生从“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”等词眼中进行感悟。 、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己的感受写在旁边。 、先简单解释工笔和速写，明白工笔和速写的这两个词汇的区别，受到了美的熏陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。、谈感受。引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画技的高超。在教学过和程中我相机引导学生理解重点词“一丝不苟”

5、的意思，抓住“一丝不苟”“细致”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词句感受青年画鱼认真细致，技艺高超，理解“鱼游到了纸上！”。 （四）、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。、通过前面悟“看鱼”和品“画鱼”，学生感受到了青年的忘我，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，并借助“胸有成竹”一词加深理解。、用一组关联词把鱼游到了心里和鱼游到了纸上连起来。 、引导学生谈体会。（五）、拓展延伸。谈启发，从这些人身上你得到了什么启示？ 课下小练笔。我把课后的小练笔引入到教学中来，利用课文插图，这样随文练笔的方法，促进了学生迁移能力的形成，体现学以致用。六、说板书： 主要的是为了通过这个板书，让学生明白只有专注忘我地看，才能让鱼游到心里，只有认真地画，才能让鱼游到纸上，也只有先游到心里，才能再游到纸上。）7 说教学得失。 教学过程中，虽然完成了教学任务，