自己的花是让别人看的教学案例

1、自己的花是让别人看的江西省信丰县小河镇中心小学 黄期国 邮编：341622 电话号码学目标：1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学重点、难点：有感情地朗读课文，能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子，在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教具准备：多媒体课件教学过程一、温故知新，“借”作者入文。1、简单回顾第一单元的内容，告诉学

2、生走进异国他乡，感受异域风情。2、出示一段关于德国的文字，引出今天的主角季羡林，了解文章写作的背景。3、 读题：自己的花是让别人看的，质疑。二、细读课文，感悟异国风情和独有的民族文化。（一）自由读文，解词感知。1、请同学们读文，提出要求：读准字音，读通句子，最好能读出自己的情感。（学生读文，教师巡视。）2、出示词语，自己读，开火车读，正音。3、找出写花的词语来：花团锦簇、姹紫嫣红，说说自己的理解，再出示图片进行解释，最好一起书空这两个词。4、交流:你从文中读出一些什么？一人说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。（二）再读课文，感受景色的奇丽，民族的奇特。1、提出两个问题让学生来

3、接受挑战：作者几次到了德国？当他再次回到德国后发出了怎样的赞叹？2、通过问题，让学生解除障碍，引出奇丽的景色、奇特的民族： （1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”教师出示这段文字课件你能够感受到花多的词有哪些吗？抓住“花团锦簇”“姹紫嫣红” “花的海洋” “应接不暇”等词引导感悟.配乐读，请大家想象一下，在你眼里，当你走进这里是怎样的景象？学生交流.（2）此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？拓展三种情况：学生走过时、情绪低落的青年走过时，再次来到这里的季羡林又会是怎

4、样的？（在这里稍微带一下文中最后一句关于季羡林做的梦）带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。大家自由读这一段奇丽景色的句子。（3）刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。学生交流第二自然段：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”。情景设问：我是一个路人，你是一个养花的德国人，我请问你，你把花都养在外面有什么想法吗？ （初步体会德国人得人人为我，我为人人）过渡：自己养花却让别人看，你说奇特吗？还从哪看出这个民族的奇特？学生汇报:“每一家都是这样，自己的花是

5、让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。 “耐人寻味”的意思是什么？为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？能结合上下文，谈谈对这两句话的理解吗？（4）、同学们，我们生活在一个大家庭中，时时刻刻都在与他人交往、联系，讨论一下我们身边有没有人人为我、我为人人的例子。（大致围绕学校、家庭、社会三个方面体会）（5）、出示两句名言感受给予的力量。从刚才的交流中我们明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示整个第三段文字课件，配乐读，感受耐人寻味。

6、）（6）、现在你明白为什么自己的花是让别人看的？（7）、众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”。正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色。那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。请同学们默读课文第四自然段 “变化是有的，美丽为什么没有改变，美丽到底指什么？”你还怎样理解这个美丽，“美丽”还指什么？学生谈自己的见解，出示一道写话练习。三、送“给予”，音乐中结尾。如果你给我一条鱼，我就让你看到整个海洋世界。如果你给我一朵花，我就让你拥有一片花海。如果你给我一双翅膀，我就

7、给你一方自由飞翔的天空。如果你给我一滴眼泪，我就让你得到爱的阳光，让他温暖你那四季如冬的心，让快乐和幸福永驻。人人为我，我为人人！让我们每个人都绽放成最美的风景。在自己的心里，也在别人的眼里！ 自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 首先，我从第一单元的主题进行导入，由德国引出季羡林再引出课文，通过质疑走进文本，在解决了生字词后，对重要词语进行了书空练习，再抓住文章的两句话（多么奇丽的景色，多么奇特的民族）进行了重点的分析理解，在理解上，主要通过一些情景的创设，和学生一起用心灵去体会德国人得那种“人人为我，我为人人”的美好品质，在把他拓展到生活中去，从而更好地理解了“人人为我，我为人人”的内涵。在教学中，也存在诸多遗憾，如：对于朗诵的指导还欠缺，如：在教学第二段的时候，本来要和学生一起通过读来体会那种吃惊的感