作文小专题研究小结

1、四年级组作文教研活动小结一段时间以来，作文教学困扰着语文课堂：学生才思枯竭，怕写作文；老师翻阅千篇一律的作文，索然无味，作文教学走进了一个死胡同。究其原因，在作文教学实践中，教师忽视了对学生作文兴趣的培养。学生缺乏作文的兴趣，写作公式化、简单化，从而造成学生思维土壤的沙漠化。现将四年级组对学生作文兴趣培养的小专题研究小结如下：一、确定研究的依据：语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文课程标准要求学生所具备的能力中：写作能力、

2、口语交际能力是学生必须掌握的内容和任务，这同时也是我们学校教学的薄弱环节，教学中存在这样的问题主要有以下几种原因：（1）第一学段教师在语文教学中忽视学生习作和口语交际的教学。第一学段中，教师在教学习惯于以识字为重点，没有严格按课标的要求对学生进行说话训练和写话训练，甚至错误地认为作文教学只是今后中高年级的教学任务。这样，学生在长达两年的语文学习中，多是与字词打交道，并不了解作文是怎么一回事。学生到了三年级真的教学起作文来，学生无法跟上教学要求，老师只有推着、赶着他们朝前走，结果只能是“随意凑合”了。如果在第一学段就按语文课程标准注意起说话写话和习作的教学来，依照一定的训练要求进行，引导学生做一

3、些基本练习，那效果就会好得多。 （2）各学段的作文教学缺少有机联系与合作。在小学长期形成的老师任课随段循环制，使三个学段老师相对固定，客观上造成各顾个的问题。老师不了解或不掌握各学段具体的习作要求，心中无数。第二学段教师一教作文就从头做起，重复教学过多，效果不佳。如果按计划进行，级段明确分工，似“流水作业”，那效果就会好得多。 （3）轻视阅读量，导致学生缺少习作素材的积累，总觉得无话可说，无话可写。（4）轻视学生对语文教材中佳词佳句的积累。小学语文教材中很多课文文质兼美，教师在教学中不重视学生对课文中佳词佳句积累。这样造成学生习作中语言平淡、病句较多的现象。二、确定研究的内容：1、着力于学生习

4、作兴趣的培养，养成良好的习作习惯。（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。教师要注重课堂教学的研究， 在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。（2）在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时

5、间的培养，但一旦习惯养成就会影响一生。为了儿童一生的发展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一项重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。2、着力于学生习作能力的提高，发展学生语言。（1）教师的习作指导课要研究一些新训练：如口语交际的训练、大胆想象的创作训练、序列作文的训练、实践

6、应用的训练等。特别要注意因材施教，多层次训练。（2）小学作文教学语言中，训练的中心任务是发展儿童的语言思维能力。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文语句具体通顺。具体通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生通过努力也可以做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅、自然、优美的，也是最真挚最有想像力的。三、试图突破小专

7、题所采取的策略：1、根据语文课程标准对每个学段习作的要求，定出不同的训练、指导方法。如第一学段的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想； 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语； 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 可给出学生熟悉的词，说一段完整地、通顺地话，然后再写下来，注意正确地使用逗号、句号、问号、感叹号这四个标点符号。教师可推荐一些与内容要求相一致的好词，让学生选用这些词围绕一个意思来写一段话。第二学段可根据习作要求，进行相关的片段训练，如人物外貌描写、一个场面的描写、活动的一个环节等诸多的和学生生活贴近的内容来写。在正

8、时习作时，将片段练习的内容放入，适当的点拔一下开头和结尾。2、每次习作以激发学生写的兴趣为出发点，充分了解学生的知识面，感兴趣的事物，吃透教材，挖掘学生最熟悉地、最愿意表达的内容进行训练，激起学生写的兴趣。3、抓住一切可利用的机会激励学生，如学生说的能力、誊写的习惯、写的能力等多表扬多鼓励，尽量不要用成人的世界看待孩子的内心世界。教师要在评价的语言上多下功夫。4、鼓励学生多看课外书，并对学生课外阅读通过读书会的形式进行检查、引导，提高学生的阅读量。5、通过科学、合理的评价方式激发学生对习作的兴趣。如：教师要改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。四、取得的效果 各位老师纷纷表示这次活动开展得及时有效，解除了自己在作文教学改革中对写话及习作教学的困惑，明确了今后作文教学的研究方向和教学思路，日后将把收获应用到自己的日常作文教学中去，努力把我校作文教学推上一个新的台阶。学生对作文的兴趣大大提高了，对作文的为难情绪相对减少了，公式化，简单化的作文少了，内容丰富，富有情感，富有文采的作文多了。总之，在这一学期里，我们付出，我们收