如何在语文教学中引导学生发现美感受美？

1、如何在语文教学中引导学生发现美，感受美？新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。鉴于学生知识储量、学习才能、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文教师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的构造，从内容到形式进展美的探求。其二是遵循学生审美规律

2、的问题。学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因此教学时又必须遵循这个规律。基于以上两点，我在教学理论中进展了如下方法的尝试。一、引导寻美，让学生发现美。画家罗丹说：美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。语文教学要从词句入手，在品味词句中发现美。如教?望庐山瀑布?时，抓住疑是银河落九天中的疑字。先引导学生质疑：诗人为什么不用真而用疑呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了真有从天而降的图像。接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用疑字的原因是：银河落九天是不可能的，只

3、是自己疑而已。体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。假设我们再来一个追问：诗人为什么不说像而疑？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受惊叹这条瀑布的奇特。因为是人感到眼前的瀑布像黄河之水天上来一样，疑心它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味，才能理解只有用疑才最精当，从而感受到语言文字的美之所在。二、引导入境，让学生感受美。学生感性经历缺乏，知识程度又有限，往往难于直接入境。如何引导学生入境，我采取以下三种方法：1.图画入境法。?火烧云?描写的是夏天黄昏的自然景象。火烧云之所以值得描写，就在于它美而多变的色彩和形状，发人遐思，令人神往，给人美的享受。可

4、惜从出现到变幻、消失，时间极短，不易看到。如何再现自然美呢？我采用了对文作画，评画学文的方法，让学生如其境、会其情。如何作画，教师给作画提示如下：1.画面要分天空，地面两个层次。2.课文提到的地面人物、动物的位置及其身上的颜色，还有天空中的马、狗、狮的朝向、姿势、神态、背景都要与文字相吻合。3.课文前半部描写的是一幅农村夕照图，要发挥想象与联想，给画面添上些背景物才能表现农村风情。学生作画后，开展评画学文活动。事先选择几幅代表作贴在黑板上，让学生鉴赏，然后边读文边评画。把画图引入语文课，至少有两点好处：一是通过作画，把自然美展现出来，能激发学生热爱大自然美景的思想感情；把文字美和自然美联络起来

5、，还可以培养学生想象、联想、创造才能，起着陶情益智的作用。二是通过评画，可以激发学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，培养感受美、评价美的才能。2.表演入境法。?荷花?后局部写荷花的动态美。教学这局部内容时，可组织学生表演荷花舞。让全体女生都饰荷花，其中一个当作者；选两个男生，分别扮蜻蜓、小鱼。学生朗读课文数遍后，进入角色，按课文情节表演。演出完毕再回到课文，学习文中省略号。你们想想，省略了什么？可能还有哪些动物也被荷花吸引过去？它们又可能说些什么话？然后再演一遍，加上想象的哪些情节，让表演更上一层楼。学生在表演中受到美的熏陶。3.比照入境法。比较是认识美的差异的根本手段。教学?西门豹?这类内

6、容中含有比较因素的课文，可设计一些问题，让学生对两种人和事进展比较分析。这样做有利于进步学生的审美意识，使学生识别什么假、丑、恶，什么真、善、美。此外，对褒此贬彼的词语的比较分析，也能培养学生鉴别美丑才能。三、引导想象，让学生拓展美。假设说理解比较可以再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境，常言道诗情画意，诗中有情，画中有意。选入课本的诗歌和散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能留给读者广阔的想象空间，因此，教学时我们总是让学生驰骋想象的风帆，去开拓最美的意境。李白的?送孟浩然之广陵?有这样两句诗：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这是两个写景的诗句，作者融情于景，借景抒情，展现了深韵的意境。为了开拓学生的想象，我首先要求学生以假设我就是诗人，那是怎样的情景的假设进入原有的意境，然后详细提出三个问题：1.烟花三月的长江是一派怎样的风光？你注意到了吗？2.你是怎样目送朋友远离的？朋友的船是怎样消失的？3.当时你的心情怎样？经过教师的点拨，不少学生由第一人称想象出了形象的意境来：晚春小草碧绿碧绿的，百花散发着芳香，彩蝶轻轻的飞舞，然而这美丽的一切我都无心欣赏，我站在江边，听凭春风拂面，只是目不转睛地望