三年级上册信息技术教案2.9 复制与变换浙江摄影版

1、9复制与变换教材分析：在学生具备了初步的计算机绘图知识后，本课安排了“复制”的教学，意在让学生体会计算机绘画的“神奇”功能，进一步激发计算机绘画的兴趣。由于复制后 的图形是完全一样的，“变换”就可以突破这一局限，巧妙利用“变换”，可以使简单图形变成艺术作品。“变换”在“画图”中主要包括翻转、重新调整大小与倾 斜等操作，教科书中选择学生容易理解的翻转作为示例呈现。教学目标：1.知识与技能：学习“复制”、“粘贴”和“旋转”菜单命令的作用。2.过程与方法：通过自主探究、尝试操作，让学生掌握“复制”和“粘贴”命令的操作要领；在交流协作的过程中培养学生的合作精神、质疑能力。3.情感态度与价值观：在学习比

2、较中体验通过“复制”与“粘贴”图形绘制图形的高效；增强学生独立思考的能力和协作学习的意识，养成主动探究、勤于实践的学习习惯。教学重难点：1、教学重点：复制、粘贴的使用方法 2、教学难点：选定工具的操作方法。教学准备：多媒体课件教学设计：一、 故事导入，引出课题。师：同学们，你们听过小猫钓鱼的故事吗？今天，这只小猫来到了我们的课堂，想和大家交个朋友，老师把它请出来好吗？师：瞧，小猫它正在钓鱼呢，可是它钓了半天一条鱼都没钓到，大家知道原因吗？（生：没有鱼）是啊，没有鱼，那大家想帮助它吗？师：今天，我们就来学习第9课复制与变换，我们将利用画图程序里的神奇工具来帮助我们的朋友小猫收获很多很多的小鱼。【

3、设计意图】用学生熟悉的故事来吸引学生的注意力，自然引出课题。二、任务驱动，探索新知。下面请同学们也把这只小猫请到画图程序中，然后帮它画一条你最喜欢的小鱼。出示任务一：帮小猫画一条你心目中的鱼,并涂上颜色。师：大家都已经画好了自己心目中的小鱼，真漂亮，小猫也很开心，终于有鱼了。不过这时小猫说一条太少了，它想钓更多，更可爱的小鱼，怎样才能变出更多的小鱼呢？我们的小朋友有没有什么好办法？（生：复制）学生演示复制，粘贴。出示任务二：利用复制与粘贴，帮小猫“变”一条你画的小鱼，并把它移动到合适的位置。师：小猫见了这么多鱼，高兴坏了，激动得叫了出来，结果小鱼都被吓得掉头跑了，怎样让小鱼掉头呢？（学生交流）

4、师：今天我们就来学几招，请同学们认真观察老师的操作，看老师是怎样让小鱼掉头的。出示任务三：利用“旋转”让小鱼掉头逃跑。师：看，一条条小鱼都掉头游走了，不过小猫钓了一天的鱼，已经收获满满了，可高兴了。现在河里面又一条鱼都没有了。大家有什么方法去掉小鱼吗？(生：删除)学生自学并尝试操作。出示任务四：利用Delete键清除河里的小鱼。【设计意图】这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。将本课的重难点划分为一个个小的任务抛出，让学生在不知不觉当中就突破了重点和难点三、 巩固练习师：小猫很感谢我们的小朋友，今天还有一位朋友也需要我们帮帮它，这里有一只蝴蝶，它受伤了，只剩下一只翅膀了，

5、请同学们根据今天所学，给它添加另一只翅膀。出示任务五：拯救受伤的蝴蝶。演示两位学生的作业，评价学生对复制、粘贴、变换的操作是否掌握。【设计意图】学生在掌握了一定的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时就应把握时机让学生利用所学完成任务，及时掌握学生的学习情况。四、 课堂小结说说这节课你学会了什么？【设计意图】让学生自己总结本节课所学到的只是，梳理知识点，加深对知识的理解。五、 板书设计复制与变换死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只

6、要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。选中-复制-粘贴一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。选中-旋转“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其