三年级上册信息技术教案1.1身边的信息技术教案 重庆大学版

1、1 身边的信息技术1教学目标：让学生初步了解信息是如何传播的，我们可以用哪些方式来传播信息，让学生初步体验如何将信息传播给他人。2重点难点：本课的重点是让学生认识身边常见的信息技术设备，了解这些设备的作用；教学难点是让学生理解信息传播的不同方式。3教学过程活动1【导入】过程一、导入同学们,在我们的生活中,每天都会发生很多新鲜的事情,如何把这些事情告诉给你的同学、朋友和家人呢?二、新授1、CAI播放信息交流的方式。如:对话、打电话、写信、快递、画图、摄影、摄像、上网等。2、学生选用以上两种及以上的方式将自己周未所做的一件意义的事传递给同小组的同学。3、请同学们上台交流他们的传递信息方式。板书(信

2、息)信息:通常被理解为客观存在的事物,是通过物质载体所发生的消息、情报、指令、数据和信号中所包含的一切可传递和可交换的内容。信息是自然界、人类社会和人类思维活动中普遍存在的一切物质和事物的属性。4、CAI展示电视机、收录机、座机电话、移动电话、计算机、投影仪、展示台等电子设备。师:下图中的设备,那些是你认识的?你知道它们在生活中有什么作用吗?生:回答5、仔细回顾一下,在学校,你们还看见过那些信息技术设备?(计算机、投影、展台等。)板书:信息技术(信息技术:信息技术是微电子技术、现代通讯技术、计算机技术的总称。)6、师:在生活中,你还使用过、或者看见过那些信息技术设备,它们都能干些什么呢?请将你

3、所知道的告诉给你的同桌,或写在课本上。板书:信息处理信息处理:按照一定目的、利用一定设备、对原始信息进行加工的过程。从广义讲,指利用电子计算机对信息进行各种操作。从狭义上讲,专指图书馆、报社、广播电视、情报等部门对信息进行收集、存贮、分析、加工、传输、发布。7、讨论:师:同学们,信息技术给你和你的家人生活带来了那些方便,你能说一说吗?请列举去二条以上。(比如说:让人们之间的联系更加方便快捷;让人们能更加快速了解各种信息;让人们的生活变得丰富多彩,提高了生活质量)要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，

4、课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。板书:信息社会信息社会:又称信息化社会。它是相对于工业社会而言的。在信息社

5、会中,信息被视为社会生产的重要资源,信息产业成为社会的支柱。信息社会属于智力密集型社会,社会劳动力结构将变为以脑力劳动者为主,科学家、信息处理人员成为主要劳动者。整个社会的体制结构向着多样化、小型化和分散化的方向发展。日本经济学家松田米津提出信息社会具有7个特点:1.社会发展的核心是电脑,主要功能是代替、加强人类的脑力智能;2.生产出大量的信息和科学技术知识;3.出现了由信息网和数据库组成的信息公用事业,电脑成为整个社会的象征;4.社会的主导产业是“知识产业”;5.“目标原则”是信息社会的基本原则,主要的社会体系是志愿性的社区、资源共享;6.以实现“时间价值”为目标;7.大量生产知识及电脑化。

6、信息时代:这里所指的“时代”是对人类社会时间序列的一种划分。从广义讲,信息时代是指整个信息社会所代表的时代。人们通常把世界第一台电子计算机的诞生(1946年)作为工业时代和信息时代的分水岭,世界第一台电子计算机的诞生,标志着人类进入了信息时代。从现实讲,真正能体现“电脑成为整个社会象征”,应从21世纪开始,因此人们把21世纪称为信息时代的开始。(对于此概念的讲解,将根据课堂生成时间而定,可详可略。)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。三、小结唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要