三年级上册品德与社会教案我的家乡变了样∣教科版

1、我的家乡变了样教案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于

2、礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标1、 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 知识与技能宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有

3、学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 发现家乡变化给人们带来的一些不良影响，引发学生的思考，使之提高环保意识。2、 过程与方法通过寻找家乡的变化，培养学生收集、整理信息的能力。3、 情感态度和价值观让学生感受家乡的变化发展，进一步激发其热爱家乡的情感。教学重点感受到家乡的变化。教学难点体会到家乡为什么会发生这么大的变化，感受家乡人民的勤劳智慧。教学方法展示法

4、、讨论法。课前准备多媒体课件、采访调查表。课时安排1课时。教学过程1、 导入新课师展示新农村建设后家乡建筑、交通、生活变化的照片。师：同学们，看了照片后，你会怎样评价自己的家乡？生：现在的家乡比以前更美，更富裕.师：同学们想不想了解家乡的历史，看看家乡在各个方面都具体发生了哪些变化呢？2、 新课学习 （一）找变化。 1明确任务：了解学校附近社区最新的变化，或了解学校附近社区某个地方过去的样子。做好记录，准备汇报。2学生分组自由活动。 （1）可以寻找学校附近道路、桥梁、建筑、公用设施、环境等各方面的变化。 （2）可以询问学校里的工作人员，了解学校过去的情况。 （3）城市学生可以调查访问老人、街上

5、店面的店主、交警、环卫工人；农村学生可以调查学校附近的农户和老人，了解学校附近社区过去的样子，甚至了解农民家庭的变化。3.学生分小组展示课前自己的调查信息。 （1）展示调查情况。 （2）分小组说。 （3）每组选派一名代表汇报交流。 （二）说变化。1各组学生可以采取新闻播报的形式汇报自己找到的变化、了解的情况。2教师：家乡的变化远不止我们刚才了解的这些，课外我们还收集了很多关于家乡变化发展以及家乡过去的资料，把这些资料展示出来吧！3学生把收集的照片、图片、文字资料以及自己画的反映家乡过去、现在面貌的图画展示出来，可以将资料分为过去和现在两个展区，贴在黑板上或墙壁上。4学生参观，自由发表看法，也可

6、以向提供资料的学生提问题。5讨论交流：这些年家乡发生了哪些变化。学生自由谈。 （三）谈感想。1教师提问：看到家乡的变化这么大，家乡人的生活越变越好，你有什么感想？你知道是什么原因让家乡变化这么大吗？2学生自由谈感想。3教师可以请社区的一些老人或社区干部现身说法，也可以播放一些宣传片。 （四）出点子1教师：家乡的变化给我们带来了美好生活，同时也带来了一些问题（出示教材中家乡环境被污染的图片），看到这些图片你有什么感受？你是否还发现了另外一些这种变化？2学生谈感受。3教师：你能为家乡出些金点子，让我们的家乡变得更加美丽吗？4学生出点子（如：植树、清扫垃圾，等等）。3、 结论总结通过学习，使学生发现家乡变化给人们带来的一些不良影响，引发学生的思考，使之提高环保意识。找家乡的变化，为家乡的建设出金点子。4、 课堂练习上街调查访问老人、街上店面的店主、交警、环卫工人；农