三年级上册语文教案23.大禹治水语文S版

1、23.大禹治水教学目标：1初读课文，认识本课15个生字，会写14个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。2熟读课文，理解“四处奔波、代代相传”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 3有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。教学重点：了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。教学难点：抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书：大禹治水。2、请学生简介大禹。在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。 古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。3、

2、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了？2、检查自读情况，出示生词认读。（纠正字音。）三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（3）“四处逃散”是什么意思？3、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。四、过渡 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。五、细读课文三、四、五自然

3、段。1、自读课文第三自然段。出示自读要求：（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。（3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。学生练读，齐读。3、默读第四自然段，完成下面的填空。为了治水，大禹三十岁（才）结婚，婚后在家（仅仅）住了四天，（就）告别妻子，赶去治水。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？如果没有

4、这些词，行不行呢？想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。4、细读第五自然段。（1）齐读。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之

5、后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（2）小组讨论：大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系三、四自然段讨论。）出示讨论的提纲：在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好

6、问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（3）汇报讨论结果。六、总结课文。板书设计： 洪水肆虐大禹治水 治水过程智慧超群、无私奉献洪水退却教学反思：在教学中我多次通过创造情境，制造悬念来激发学生的想象力。紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“三过家门不入”等重点词语引领学生细细