信息技术教师应把握好学生的好奇心

1、信息技术教师应把握好学生的好奇心定边三中 张巧霞    好奇心每个人都有,教师应把握好学生的好奇心,把他们的思绪引入课堂、引入书本,并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。    信息技术是一门全新的课程,由于上课的形式以及内容的与众不同,使得学生对这门课的好奇心十分强烈。如何充分利用学生的这种好奇心理,是能否把这门课教好的关键。    一、包容好奇心    有好奇心并不是坏事,一些教师总是压制学生的好奇心,不允许他们考虑任何与本课无关的内容,这样做使得许多学生觉得上课索

2、然无味。    然而在信息技术教学过程中,学生面对很少有机会接触到的计算机,充满了好奇心,总想摆弄一些让他们感兴趣的东西,如屏幕保护、图片、声音等等,如果教师一律不允许他们做任何有别于教学内容的尝试,在有HiClass系统的机房中完全可以做到,但其结果就是许多学生会整堂课对着计算机发呆,或者在“温暖”的机房里打瞌睡,把信技课当成“休息课”。一旦允许学生自己操作计算机,教师将无法完全控制学生在计算机中探索能满足他们好奇心的活动。我想首先教师必须转变观念,不回避学生的好奇心,而应该认识到好奇心理在教学中的积极作用,采取适当的包容态度,努力把握好学生的好奇心理,为信息技

3、术的教学服务。    二、满足好奇心    心理研究表明,学生已经开始喜欢用逻辑思维来思考问题,他们希望搞清楚来龙去脉,所以学生会对“神奇”的计算机提出种种问题。对于学生的发问,有些甚至是幼稚的问题,教师必须给予耐心的解答,及时地纠正学生一些理所当然的想法,不需要担心学生听不懂,只求讲得正确,学生也许对你的解释似懂非懂,但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心,也许这种好奇心会改变他们的一生。因此,教师要做的是:继续加强专业知识的学习,尽快了解最新的知识动态,认真地“对付”学生的发问,最大程度地满足学生对新知识的渴求。这为保持学生对信

4、息技术的好奇心理有很大帮助。说到底,兴趣来源于好奇,所以还是那句老话:有兴趣了,学起来就轻松,也就学得好了。    三、鼓励好奇心    信息技术教学有个特点:即每课必练。如果学生没有足够的时间练习,那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage等软件的使用。在学生练习的时候,经常是有的学生掌握新课内容很快,有的慢一些。当学生完成了课堂练习后,他们对新课的好奇已到此为止,掌握较快的学生在剩余时间当然会做一些其他操作;而有些学生虽然新课没掌握但对其他操作的好奇强于课本内容,所以也可能进行其他操作。 &

5、#160;  我认为这是十分正常的,应该进行鼓励,因为计算机的学习本身就需要有探索精神,也许他们只是觉得有趣,但他们在探索的过程中不经意之间却巩固了许多知识,如Windows基本操作等,学到一些新知识、新方法,并且还会很快的宣传开去。    有的学生探索的精神不够强烈,教师可以介绍计算机的一些有趣的功能,帮助激发他们的好奇心,指引探索的方向。这样,学生的好奇心被调动了起来,自然会想办法去探索,而这个知识点也是要求掌握的。    四、利用好奇心    在计算机练习中,不可避免的有些学生会做一些不应

6、该做的操作,例如玩游戏。Windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡,但是否应该严厉批评或采取惩罚性措施,我觉得也没必要,事实上,他们能把游戏从Windows的备份文件中安装出来,已经经过了一番探索而且具备了添加Windows组件的能力。为了避开教师的眼睛,学生经常在教师不注意时玩游戏,当教师靠近时,他们会最小化或关掉程序,切换到其他界面,而在许多时候,手忙脚乱,不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外,还可以将计就计,教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭,还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切

7、换。我想这几项操作学生的印象会非常深刻。当然我们并不是鼓励学生偷着打游戏,不必特别担心这个问题,只须在学生练习时增加巡视频率,就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的情况,在解决的过程中让学生回到书本知识,对掌握计算机基本操作有一定的效果。信息技术与课程整合的几点缺失定边三中 张巧霞实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。笔者近两年有幸到一些中小学校参观考察信息技术教育情况，发现目前许多中小学校在信息技术与课程整合的过程中，对以计算机为核心的信息技术及课程资源的开发利用方面存有严重的缺失。其一，学生与多媒

8、体计算机的交互有限。人机交互是计算机的显著特点。然而，由于教学软件研制开发僵化、单一，大多是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版。尽管教学内容的呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。长此以往，必然造成计算机教学的新专制化，如同传统的教师专制化一样，使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。其二，计算机网络与课程资源结合的不足。计算机

9、网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。然而，由于资金与技术等原因，许多学校的校园网信息资源贫乏，且更新较慢。一些优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息无缘或很少与师生相见。至于北大附中等优质远程课程资源更是难于与师生共享。至于地本、校本课程资源的开发，由于缺乏资金、技术等支持，也很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。其三，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合存有明显不足。超文本(hypertext)是按照人脑的思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。利用超文本方式将与教学内容相关而教学特征不同的各种教学资料有机地组织在一起，可以为学生的探究性学习提供理想的环境。然而，当前许多学校多媒体系统的超文本特性技术开发不