信息技术在小学数学教学中的应用（刘宏）

1、 信息技术在小学数学教学中的应用【摘 要】随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，让学生能积极地参与到教学过程中，极大地提高了学习的效率和趣味性。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。【关键词】 信息技术 原则 运用 一、信息技术的概念“信息技术”，可以从广义、中义、狭义三个层面来定义。广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功

2、能的各种方法、工具与技能的总和。该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解。狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。信息技术的内涵包括两个方面：一是手段，即各种信息媒体。如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术；二是方法，即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的

3、技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素组成。二、信息技术与小学数学资源整合遵循的原则。随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。数学课程标准（2011年版）中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代化信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有利工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的教学活

4、动中去。”可见发挥信息技术作为优势开发教学资源激发学生学习数学的兴趣，合理运用信息技术提高数学课堂教学的有效性是数学教师面临的一个重要课题。因此，信息技术和小学数学资源整合应遵循一下的原则。1、 科学性原则。在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地地从教学实际出发，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。 2、实效性原则。在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。为了实现

5、教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力。信息技术与学科的整合是教育教学改革的新视点。三、信息技术在小学数学教学中运用。1、 运用信息技术，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过；“兴趣是最好的老师。”小学生的自主性较差，注意力容易转移，对事物的认知还是很肤浅。但是，他们有强烈的好奇心，有认识事物、探究事物的求知欲望。在教学人教版五年级旋转和平移时，我先播放一段到游乐园游玩的录像，屏幕上展现急流勇进、观光缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘、滑翔索道等游玩项目并让学生可以用动作和声音把看到的表演出来。观看后让学生按照不同的形式分

6、类，同学们把观光缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘分为一类，因为它们是旋转的；弹射塔是向上弹的，滑翔索道是向下滑的它们和急流勇进可以分为一类。然后请同学们根据不同的运动方式，给它们起名为“旋转”和“平移”。让学生们在观察中发现游乐园中的平移和旋转现象，激发学生学习的兴趣，体会数学就在我们身边。2、利用信息技术，创设教学情境。利用信息技术可以创设轻松和谐的环境、创设现实生活中真实的情境、创设引发学生思维的困惑情境等。利用信息技术，创设学生喜闻乐见的童话情境，调动学生学习的积极性根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他

7、们潜在的能力得到充分发展。如再学习人教版四年级上册商不变的规律时，我创设一个猴子分桃的情境。（课件演示故事内容）花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一群猴子。有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说：“给你14个桃子，平均分给2只小猴子。”小猴子一听，连连摇头，“不行，太少了！太少了！”“那就给你140个桃子，平均分给20只猴子。”小猴子喊道：“还少，还少。”“还少呀？那就给你1400个桃子，平均分给200只猴子吧。” 小猴子得寸进尺，试探地说：“大王开恩，再多给点行不行呀？”猴王一拍桌子，显出慷慨的样子：“那好吧，给你14000个桃子平均分给2000只小猴子，这下你该满 意了吧。”小猴子笑了，猴王也笑

8、了。为什么小猴子笑了，猴王也笑了？带着这个问题，来探讨今天要学习的内容，看看你有什么发现。学生在具体的教学情境找出所给信息之间的联系，揭示了商不变的规律。3、 利用信息技术，增大了教学容量，增强了课堂教学的效果。运用现代信息技术进行教学克服了传统教学手段的局限，发挥信息技术的优势，使教学环境得到了延伸和扩展。扩大了学生认知空间，增大了教学容量，将教学内容所涉及的事物、情境、过程全部再现于课堂，使学生通过事物的形、声、色的变化和发展去获取知识，认识世界，突出了教学的重点，突破了学习的难点，有利于提高课堂教学效率。如在人教版四年级数学广角关于植树的问题，要研究点与间隔数的关系，运用电脑课件呈现了:安装灯杆、布置图片展板、工人师傅锯木头、台阶上排放花盆等不同的生活场景，学生根据自己的喜好任意点开某一个画面，并操纵鼠标，自由探索。让学生在探索中掌握了点数和间隔数的规律。总之，信息技术促使教育观念的转变和教育模式的变革，从而将大大改变教育的面貌和提高教育的质量。信息技术也给教师提出了更高的要求，教师也必须努力学习教育理论和以计算机为核心的信息技术，提高自身素质，自觉地、主动地利用信息技术的新成果为教育服务，特别是在学校教育中，课堂教学活动更是实现教育目的、任务的主渠道。因此，实现信息技术与小学数学教学的整合是数学教学改