低年级语文作业的有效设计

1、低年级语文作业的有效设计         逸夫小学：董文铮    作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。怎样让作业不成为学生的包袱，真正达到有效的目的，注重学生个性的发展，让学生在快乐中学，带着热情去学。以往，小学生的语文课外作业形式单调，不是背诵就是抄写，学生缺乏兴趣，尽管作业不超量，他们仍感到精神压力大，效果不好。我就根据低年级学生学龄特征，决定从趣味性这个方向入手，为了让学生成为一个学习的热情者和主动者，我做了以下尝试：

2、一 、提高自主性。   低年级语文识字教学还是重点，要指导学生写规范字、写美的字。所以在抄写中激发气学生的好胜心和竞争意识是非常关键的，所以抄抄写写免不了。怎么能让孩子在抄写中寻找到快乐呢？在指导写字是我主要是交给学生借助田字格写好字的方法，难的字老师范写，结构简单或便于观察的字逐步放手交给学生独立完成，然后再利用实物投影，把学生的字放给全班看，加以点评，以鼓励为主。我发现随着学习中自主性的提高，学生的积极性得到了提高，特别是他们的个人努力得到了肯定时，信心倍增，劲头更足。在读书上我也采取同样的方法，布置课前借助拼音磁带读书的预习作业，要求正确、流利。课堂上，请学生分自然段

3、读课文，请同学们用正确流利为标准为他打分。学生特别注重来自同伴的评价，所以在家都作了认真的准备，不单单是完成老师的作业，读满遍数即可。二 、作业比赛，适当奖励。  下课，把优秀的作业放在书包柜上展览，并奖励一面小红旗。对于某些后进生，我用小组中同伴的力量促其进步。我设计了以小组为单位，共同合作完成作业，比比哪组的字写得最认真，用红旗奖励小组。这样，学生的积极性高了，集体荣誉感促使下他们写得都比平时更认真，字也理所当然的有了进步。教学完一单元后，我让学生数一数自己得到的红旗数，全班得旗最多的学生可以得到一张免谢帖，凭免写贴学生可以自主选择免写一次作业。，这样学生更来劲了。三、

4、真实的写话作业  我布置学生每天写一句话。要写自己的真情实感，从生活中寻找题材。每天我抽出时间和学生讨论当天发生的事情，找到自己最有感受的事。创造机会来让孩子有话可说。如，重阳节到了，我布置了两个作业：第一个是为爷爷、奶奶做一件事。第二个是把你做的事用几、一句话写下来。通过为爷爷、奶奶做一件事来给学生孝敬老人的教育。并通过学生的亲身经历来丰富文章的内容，学生有了内容就有了发挥的余地，写的更真实，更生动。四、有趣的游戏作业  游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。我利用多媒体，每堂课带领学生边玩边做。学生边玩边学，

5、这种在玩中学习的方式，既能满足学生的求知欲，也能让学生学习中体验知识的魅力、成功的喜悦。  总之，设计出多种形式的作业，提出不同层次的作业要求，既顺应了课改中小班化教学的要求，又提高了学生的语文素养，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的信心。 如何培养低年级学生倾听的习惯  逸夫小学：董文铮   我们平时课堂教学中经常会有这种情景，当老师提出一个问题时孩子就焦急地说“老师我、老师我”，这种看似活跃的课堂，其实效如何呢？我想各位同仁心中一清二楚。他们只顾自己表达，而没有人倾听别人的发言，还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事

6、情，沉浸在自己的幻想中，其实这就是学生倾听习惯差的表现。 一激发学生的学习兴趣，提高学生学会倾听的意识。 刚入学的孩子随意性强，往往对自己感兴趣的事物能集中注意力听，因此，我们在课堂上要多创设一些有效的学习情境，多根据教学内容设计一些游戏或把教学内容穿插在情境中，把每节课都上得生动活泼，孩子们又怎么会跑神？所以这应是培养学生倾听的第一步，也是前提条件，否则，在无趣的课堂上学生是不会做到主动倾听的。所以，在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用课件、多媒体等现代化设备和教具、学具以吸引学生的注意力，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课

7、认真听讲的良好习惯。比如：在教学认识角时，可以出示一个充满儿童情趣的卡通猫样的图片，上面写着“角娃娃”三个艺术字，其中“角”字特别大，而且用抢眼的红色，“娃娃”两个字相对较小，而且飘着淡淡的绿色。图片是美的，学生的呼喊是惊奇的，在他们的呼喊中课题就自然揭示了。一个卡通的“角娃娃”图片的引入，吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣。使课堂立刻显得生动活泼，为后面的教学打下了基础，只有学生的学习兴趣被激发了，学生才能兴趣盎然的投入到学习中，才能主动倾听教师的讲解。二积极引导培养学生认真倾听同学的发言的习惯。 刚开学时，我在课堂上提一个问题后，有的小朋友一心想表现自己，边举手边不停地喊“老师我、老师

8、我”，有些小朋友左顾右盼，好像人家发言和他没有什么关系，还有的甚至跟同学交头接耳。针对这一情况，我要求孩子们听同学发言时，眼睛一定要看着对方，以此帮助学生集中注意力，认真倾听。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。听清别人的想法与自己的相同或不同之处。然后让学生以“我对他的发言做出补充。”“我不同意他的意见，我是这样想的。”等句式开始发表自己的意见。另外，在课堂上，每次有同学发言时，我就请其他小朋友做小评委，对同学的发言进行评价。可是毕竟是低年级学生，难免会有同学不认真听，每当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并 说：“XX同学听的最认真了！我们再比比谁听得最认真

9、！”“仔细听，他的说法跟你是不是一样。”或者请不认真听的小朋友来复述一下同学的发言。通过多次及时的提醒与交流评价，学生逐渐养成了认真倾听同学发言的好习惯。 三在课堂上要多使用激励性语言，培养学生认真倾听教师讲课习惯。低年级的小朋友都比较好强，都想使自己成为老师心目中的好孩子。因此，在课堂上，身为老师的我从来不吝啬对学生的表扬，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，对于不能做到认真倾听的孩子给予恰当的导，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你帮同学改正了错误，真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了

10、他的大忙！”“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生倾听别人发言的尽头更足了。 “倾听”才能内化为学生个体的思维。所以教师要在课堂内组织必要的听课形式，逐渐形成班级听课习惯。如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三我坐端”“一二三小手小手快放好”等。 五利用各种渠

11、道及时对学生进行情感教育，使倾听成为一种学习方式。 在课堂上针对学生在倾听方面不好的现象，我就引导学生，一个爱发言的学生是乐于思考的好学生，但是一个乐于倾听的学生更是一个有品德的好学生，老师会更喜欢；发言是参与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我也告诉学生，如果你和别人抢着说或是打断别人的话，或者嘲笑别人的发言，是对别人的 不尊重，也是不礼貌的行为。同时引导学生进行换位思考：假如在你讲话时，被别人打断,你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能控制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让学生都能发表自己的见解。并与班主任配合上好班队会对于在倾听