低年级学生口算能力的培养研究

1、低年级学生口算能力的培养研究刘孝莲一、课题研究的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景新课标指出：“能熟练的口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。”因此，在小学数学教学中，加强培养学生的口算能力尤为重要。同时，提倡算法多样化是课程标准关于计算教学的基本理念之一，新课程标准认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”。同时，口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。（二）课题要解决的主要问题口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程中，学生口算时，既要

2、耳听，又要眼看，既要口说，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。1.解决老师口算教学形式单一，缺乏训练的多样化问题在教学中，老师口算形式单一，大部分老师只用听算或口算卡片来进行口算练习。口算能力的训练是一个持续渐进的过程，需要伴随技能训练反复进行巩固练习，达到由掌握基础知识向学习知识技能化转变。从课题成员所在的班级开始进行试验，老师在进行口算教学时争取口算形式多样化，提高学生的注意力，激发学生的兴趣。因此，在日常训练中，既要逐渐增加口算的练习量，又要注意在训练中采取多样化。2.解决学生口算速度慢、准确率低、兴趣低的问题学生口算速度慢、准确率低是影响口算能力的重要因素。因此

3、，在平时的训练中我们要安排一定的训练量，注意学生的训练速度及准确率。同时在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成课本上作业，其次是老师搜集一些与本课相符的口算题。合理运用课前5分钟，每天自己编制10道口算练习题，坚持训练学生为的是提高学生口算速度。只有学生的思路活了，兴趣被激发起来了，学生的口算速度也就加快了。3.要解决不良口算习惯导致口算能力差的问题口算练习本身便是一件比较枯燥的事，部分学生认为口算题目太简单，做对了骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的学生口算一两道题速度很快，但题较多时又磨磨蹭蹭，很长时间完不成，表现出厌倦的样子；有的学生口算是马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数

4、；有些学生急于求成，当数目小、算式简单时，易生“轻敌思想”。总之，学生往往会提不起兴趣，所以出现了许多不良的计算习惯。针对这些情况，我们从最基本抓起，上课教学时还重视学习习惯的培养，我们还进行了个别谈话，适当地加以指导与教育。二、研究目标课题研究的目标就是让教师通过进行多样化的口算训练，提高低年级学生口算的能力。三、研究的主要内容1.教师口算教学的多样化。2.学生口算速度慢、准确率低、兴趣低的原因。3.如何让学生对口算产生浓厚的兴趣，养成认真仔细的好习惯。四、研究方法设计（一）文献研究法通过对相关理论的查找和研究，从各角度开展对低年级口算能力研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把

5、握研究发展趋势。（二）调查法主要是通过问卷调查和访谈法，对学生现有的口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。具体对200名小学生进行问卷调查，对四位小学数学教师和15名学生进行访谈。（三）行动研究法主要是通过对一些口算能力特别不好的学生的跟踪分析，摸清他们口算困难的原因，为我们的研究提供最直接的资料。（四）个案研究法针对典型个体、典型错题、典型错因开展研究，并进行深入全面的调查和剖析，力图揭示学生口算易错原因，以寻求有效提高学生口算能力的教学策略。五、研究范围和对象本课题的研究在小学数学教学中进行，设计的对象是第三小学低年级的学生。六、课题研究的理论价值与实践意义（一）理论价值和

6、实践意义在小学数学教学中，口算教学具有极其重要的作用，培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。数学课程标准指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”由此可见口算训练的重要性。因此，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。实践证明，四则混合运算出错率的高低，究其原因也主要取决于口算的熟练程度。低年级数学的教学任务，教材的大部分内容是混合加减法和表内乘除法的计算。而口算在日常生活和实践中具有很强的应用性，它是一种不借助于计算工具，不表达计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式。在实际的学习过程中，学生并

7、不太重视口算。（二）成果的应用价值加强学生计算能力的培养特别是低段学生计算能力的培养是学生学好数学的基础。口算是计算能力的一个重要组成部分具有快速、灵活的特点它在小学数学教学以及实际应用中占有极其重要的地位和作用。提高学生的口算能力进而提高计算能力是数学教学中不可缺少的一个重要目标应该从低段开始训练。所谓口算又称心算就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。口算具有计算速度快、在日常生活中运用广泛的特点。同时口算也是笔算的基础。虽然口算也要口述或笔记答案但运算活动主要是依靠心智活动为主因此口算也是发展儿童心智的主要途径之一。七、课题研究过程设计（一）准备阶段：2012年6月2012年12月1.提出问题，确立课题，申请立项。2.学习相关的理论知识，分析该课题研究现状和发展趋势。3.进行开题，并对本课题进行相关理论指导。4. 展示1节低年级口算的观摩课，及时反应低年级口算存在的相关问题。（二）实施阶段：2013年1月2013年12月1.针对小学生不同口算题型训练练习题集整理与分析。2.实验组与对照组对比研究，形成结论。3.完成阶段教学案例4.进行相关年级段学