品德与社会读书笔记

1、品德与社会读书笔记【篇一：品德与社会学习心得】品德与社会培训心得体会 李怀卉通过这次培训，使我对如何进行小学品德与社会课程教学有了更进一步较深刻的认识，让我在思想观念上也有了一定的转变。在今后的教育教学工作中，我要继续努力学习，不断提升自己。下面我就浅谈一下这次培训心得。一、从理论上提升了自己对小学品德与社会这一课程的认识。听了 21 位老师的优质课和专家的点评与培训，我认识到了小学思品与社会这一门课程开设的重要性。国家的昌盛，民族的兴旺，靠的是我们中华人民共和国的每一个公民，他不仅就是知识的传承与发展，还有我们每个公民的道德素质，等这些方面事件折射出我们教师责任之重大。民族的希望在于孩子，我

2、们要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。二、提升教学水平，努力提高课堂教学实效作为一名新时期的小学品德与社会教师我们应该努力地提升自己的教学水平，提高课堂教学实效。回想过去自己的品德课教学，课堂教学没有实效性。通过这次培训，听了专家的点评和方校长的讲座，觉得自己的愧疚感油然而生，提升教学水平，提高课堂教学实效是当务之急，也给了我很好的指导作用。这次培训，让我了解到了一些关于教学设计要考虑的几个要素：如设计的意图，资源的开发等，如何去设计，还给我们提

3、供了设计的几个重要策略。品德课不光要上，还要有课堂实效，孩子的成长需要 “感动 ”，有效教育的支点是艺术创新最难的是打动人的心灵 ;学术创新最难的是启迪人的思想；教育创新最难的是改变人的一生。 三、重新审视自己，反思不足在培训期间，除了感叹每位老师知识渊博，旁征博引的同时，更羞愧于自己知识上的肤浅。现在大部分老师在教育改革中都持有消极态度，安于现状，停留于教参传授，对教育教学的不中一味归咎于应试，归咎于学生天生的素质，处于这样的环境中，时间长了，不注重自身文化素养的提高，教育技能的砥磨练，不注重教育理论的学习，不与教学实践相结合，消化成自己的思想，让自己在不经意间成了新课程实施的阻碍者。培训后

4、意识到，激情和创新是成就你走向成功的必要因素，教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能不断吐故纳新，弃莠汲良，才能使自己的教学工作达到最优化。四、更新教育观念，提升自我。这次培训，让我们吃了一次营养丰富的大餐，并引发了我不断反思，使我认识到，思品教师职业道德的重要性，明白了怎样做一个道德教师，更让我受到触动的是他提出的 “闪亮自己，幸福自己 ”，我将在以后的工作中幸福自己、快乐别人。我学到的不只是专业的知识和作学问的方法，更多是他们执着干事业，严谨勤奋，潜心钻研，孜孜不倦的高品位的生命形式，和作为教师，作为学者的闪光的人格魅力给我的感染。在这里，我开阔了眼界，拓宽了思路，转

5、变了观念，能站在更高的层次上反思我们的教育，能更严肃地思考我们所面临的挑战，思考未来的路如何去走，同时我意识到了自己身上的责任，意识到了作为素质教育的具体实施者在教育中的力量。总之，培训是一转变教育教学方法和教学理念的开端，它给我们搭建了一个交流探讨的平台。这次培训让我感触很深，当然对我思想上的冲击更是不可估量。在今后的工作中，我将继续强化教师素质，树立终身学习观念，为自身修养的提高而不懈努力。拟写人：李怀卉2015 年4月25日【篇二：品德与社会新课标学习心得】通过学习品德与社会新课标，加深了我对新课程改革的理解与体会，进一步熟悉到了新课改的必要性和紧急性。学习进程中，我也收获颇多，倍受鼓舞

6、。下面谈谈自己的收获体会和一些感悟。现在的品德与社会最大的改革是把学生良好品德、乐于探究、酷爱生活的培养目标切切实实地放在儿童的生活中去培养。真正体现了以人为本、以生为主的发展性战略计划；真正遵守儿童生活的逻辑，密切联系儿童生活，引导学生在生活中发展，在发展中生活。当我们翻开品德与社会这本教科书时，我们会发现这是一门全新的课程。它是伴随我国新一轮基础教育课程改革而开设的一门活动型综合课程。它通过游戏和各种儿童喜欢的主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为他们构成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。品德与社会课程提倡以儿童社会生活为基础，儿童的品

7、德和社会性源于他们对生活的熟悉、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的构成和社会性发展具有特殊的价值。我们的品德与社会教学不应当局限于课堂，脱离儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，躲避纷杂的现实生活，只是没有生活的空谈，这样经常造成学生的思想跟行为截然不同，口是心非，德育也仅仅停留在口头上，没有真正落到实处。所以，品德与社会教学必须走出小课堂进入大社会，回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。惟有如此，才会有知行 * 同一的可能，才会使品德与社会课成为学生喜欢的一门生活课程。通过学习使我深入地熟悉到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是学习的主人；在教材观上，教师由

8、教材的忠实宣讲者转变成教材使用中的决策者，确立起自己作为课程教材的创造者和实檀越体的意识，学会用教材来教，在内容上关注儿童的实际，设计上重视以主体活动的方式显现，将教学的眼光更多的关注学生的生活实际，有针对性地调理教学内容；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的进程，让学生主动地进行观察、体验与交换。新课程重视进程与方法，重视学生的感受、体验和经历。不但教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。通过本次学习让我更知道珍惜儿童生活的价值，尊重儿童的权利，引导儿童酷爱生活、学习做人；让学生在实际生活的教育活动中引发内心而非表面的道德情感，

9、真实而非虚假的道德体验和道德认知；重视儿童在真实生活中感受、体验、领悟，突出活动，让学生自主地、能动创造性活动，让学生在活动中发展。新学期，我将不断加强自我反思，加强与其他同行教师之间的合作、交换与研讨。站在一个真实的品德课程教育者的高度教我的学生，与学生共享品德课本身的魅力。【篇三：品德与生活学习心得】回归生活的品德教育古田县实验小学郑小雯暑期参加了小学品德的培训，培训的老师们带领我们回眸了品德课程的历史，感受了品德教师专业成长的多元角色。现在的小学品德课程是一门活动型综合课程，各位培训老师都用自己的方式阐述什么是活动型综合课程，怎样正确理解新的品德课程标准。老师们的讲座里都渗透着新的理念，

10、不光对品德课程有用，对其他学科一样适用。品德课程以学生为本，适应儿童的需要。儿童有他们自身与成人不同的生活需要与特点，不从这种需要与特点出发，教育是不可能有效的，教育只有关注儿童的现实生活，才能做到有实效性、有针对性。小学品德课所倡导的是让儿童健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动手动脑、富有创意地生活。课程的功能还不仅仅在于促进他们的发展，而且还能使他们得到各种美的、精神的满足和快乐。课程以儿童的现实生活为基础，但它不是学生生活的简单 “翻版 ”。课程的教育意义在于他要高于生活，所设置的内容都是从儿童生活中提取。品德与生活紧密结合。每课中都安排有活动，让学生在活动中体验

11、，体验是最好的教育。在教学中，把品德课的教学与同学们的日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，基本懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理素质。儿童的品德和社会性原于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的意义。儿童是个体充满活力、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，其生活具有完全不同于成人生活的需要与特点，蕴藏着丰富的教育内涵与发展价值。所以我们要积极探究，发现规律，为我们自己开辟教学的道路，更好地为孩子们的发展服务。品德与生活培训学习心得古田县实验小学郑小雯2012 年 7 月我参加了由参加

12、县教育局与进修校组织开展的学科教师素养和教学技能培训（品德与生活学科），品德与生活课程标准培训。培训的地点在海口市英才小学，自去年 9 月份我就开始从事品德学科的教学，对品德课的教学很茫然，因为它的知识面很广，内容很丰富，因此对这次学习我是加倍珍惜，虽然只有短短的两天时间，然而带给我的不仅仅是知识的补充，更是心灵的震撼与教育观念的转变。这几天来听了几个老师的讲座。整个讲座结构紧凑，主题鲜明，十分精彩。让我在愉快的心情中得到了很多有价值的理论知识。黄益全老师专题讲座品德与生活课程标准的解读，在他的讲座里主要是让教师们要懂得课程标准解读的内容，以及我们现在面临的问题、对教材的使用和把握、在教学中遇

13、到的问题和困惑等等，他结合一些典型事例，多方面对新教材进行分析解读，剖析教学案例，并无私地给我们留下很多值得借鉴的材料，提出教学建议及操作策略。对我们今后的教学都是非常有帮助的，使纯理论的课标学习变得富有生活的情趣。让人感觉到课标不是自上而下的纲纲条条，而是自下而上的教学经验的总结提升。使我深受感动，她的每一句话都值得我们去深思和品味。古一小周强老师的品德与生活 教学实践案例分析。她针对品德与生活的生活性、活动性、综合性、开放性来展开分析，从而也使我们树立了自信心，一定要努力向前上好思品课。还有宁德市林品昌老师的讲座中让我们一起分享她的思考：生活化的教学，体现生活性、活动式的教学，体现活动性、学生为主体，体现主体性、课前课中课后之结合，体现开放性、以及创造性使用教材，体现创造性，然后有针对性的让我们在欣赏光盘案例后来谈谈我们的感受，老师们在谈感受的同时对自己的教学有了进一步的提高认识。教师的课很成功，都能做到情感的培养与能力知识的培养，起到了资源开发的引领作用。教师们教态自然，经验丰富，体现了新课标新理念。诚然，教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师指导下学生的思考过程和思维方式。它在