别饿坏了那匹马 (2)

1、教学目标1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情4、进一步领会课文通过任务的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法课时安排一课时 第一板块 序课第二板块 学课教学流程一、谈话激趣，导入新课1、谈话入题：同学们，你们认为说谎的人怎样？（厌恶、不喜欢）可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？   今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言（揭示并齐读课题：别

2、饿坏了那匹马）二、初读课文1、翻开书 44 页，我们一起来读读课文提示要求。（师生交流）2、请同学们大声读课文，想想课文讲了一件什么事？（引导学生从人物、事件、结果等方面概括）（1）、认读词语：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫（课件展示词语)1、指生读  2、齐读（2）、师生交流：课文讲了件什么事？课件展示：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。（相机板书：我 酷爱读书        残疾青年）3、同

3、学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”，那么这句话在课文中出现了几次？用意是什么？让我们带着问题默读课文找一找。第一次：（1）这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。”我巴不得有这样的好事。（他的话，看起来是对自己加的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次：以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”（这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。第三次

4、：“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。我对青年说的话。每天我都想着马“香甜地吃着我得马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。三、精读第24到27自然段，发现真相，感受真情。“我”推开门，走进院子，看到了青年家养的马了吗？下面请齐读课文24至27自然段。走进院子，我看到了青年家养的马了吗？我究竟看到了什么？感受到了什么？青年家里没有马，却不断地收下“我”的马草，原因是什么“我”一直相信青年家里真有一匹马，每天把马草卖给青年，现在才发现了真相，我有什么反应呢四、自主学习，阅读体验，掌握方法。这篇文章的语言简朴，主要通过人物的动作、语言、神态和

5、心理描写表现人物的品质。下面小组讨论、交流，划一划，想一想，读一读（分角色读，自由读等方式），回答以下问题：1、青年的美好品质还能从文中哪些地方看出来？2、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？“我”读红岩时，他让“我”“坐下慢慢看”；这说明残疾青年体贴，关心“我”的读书。他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！

6、等碧云来拿！”“那马会踢伤你的”来威胁“我”，说明了他的用心良苦。父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。（3）碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。 五、拓展延伸，动手练笔 1.回到课题课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。2.总结课文写作方法，鼓励学生积极运用 课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。 2、课件出示小练笔题目： 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。