2023-2024学年统编版语文八年级上册第六单元26诗词五首《饮酒》教学设计

2023-2024学年统编版语文八年级上册第六单元26诗词五首《饮酒》教学设计主备人备课成员设计意图本节课旨在通过对《饮酒》诗词的深入解读，让学生领略古典诗词的韵味，理解作者陶渊明的思想情感，同时培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。结合八年级学生的认知水平，本节课将重点分析诗词的语言特色、情感表达及艺术手法，使学生能够在掌握诗词基本内容的基础上，提高文学素养，增强对传统文化的认同感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用、思维发展、文化理解和审美鉴赏能力。通过解读《饮酒》诗词，学生将学会运用文学鉴赏的知识，分析诗歌的语言特点和情感表达，提升理解和运用语言的能力。同时，通过深入探究诗词中的文化元素，学生能够增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化。在审美鉴赏方面，学生将通过感受诗词中的意境，发展审美情趣和鉴赏能力，为终身学习和人文素养的提升打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《饮酒》诗词的基本内容：理解诗中描绘的意境，如“采菊东篱下，悠然见南山”所表现的闲适生活场景。

-分析诗歌的语言特色：如“悠然”一词的用法，以及如何通过词语的选择来传达作者的情感。

-鉴赏诗歌的艺术手法：例如诗中运用了哪些修辞手法，如何通过对比、排比等手法增强诗歌的表现力。

2.教学难点

-理解作者陶渊明的思想情感：难点在于如何引导学生深入理解作者归隐田园的生活态度和超然物外的情感。

-举例：通过分析“结庐在人境，而无车马喧”的句子，让学生探讨“结庐”背后的深层含义，以及作者为何选择“无车马喧”的生活方式。

-掌握古典诗词的鉴赏方法：难点在于如何指导学生运用适当的方法来欣赏和理解古典诗词。

-举例：通过对比《饮酒》中的“山气日夕佳，飞鸟相与还”与同类诗词中的描写，让学生体会不同诗人如何运用自然景象来表达情感，从而提高学生的鉴赏能力。

-突破语言障碍：难点在于如何帮助学生理解古汉语词汇和句式，如“还”字的古义。

-举例：通过解释“还”字的古义，让学生明白其在诗中的准确含义，进而更好地理解诗歌整体情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编版语文八年级上册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《饮酒》诗词的相关背景资料，包括作者简介、创作背景等；同时搜集一些古典诗词的鉴赏视频，以增强学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示诗词内容及相关资料。

4.教室布置：将学生分成小组，每组安排一名组长，方便课堂讨论和合作学习。教学过程1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将学习一篇古典诗词——《饮酒》。请大家先翻到课本第126页，我们先一起朗读一遍这首诗，感受一下它的韵律和意境。

2.理解诗意

-（朗读结束后）很好，现在请大家各自再读一遍，边读边思考，这首诗描绘了怎样的画面？诗人的心境又是如何的？

-（学生思考后）现在我们一起来分享。请几位同学依次用自己的话描述一下诗中的画面和诗人的情感。

3.分析语言特色

-接下来，我们深入分析一下这首诗的语言特色。请大家注意，诗中使用了哪些词语来描绘景象和表达情感？

-（引导学生关注“悠然”、“采菊”、“东篱”、“南山”等词语）请大家思考，这些词语在诗中的作用是什么？它们如何增强了诗歌的表现力？

4.探究思想情感

-现在我们来探究一下诗人的思想情感。请大家仔细阅读第一句“结庐在人境，而无车马喧”，诗人为什么会有这样的生活态度？

-（学生讨论后）诗人陶渊明在这里表达了一种超然物外、追求自然和谐的生活态度。请大家再思考，这种态度在现代社会中是否仍有价值？

5.鉴赏艺术手法

-下面，我们来鉴赏一下这首诗的艺术手法。请大家注意，诗中运用了哪些修辞手法？

-（引导学生关注对比、排比等手法）比如“山气日夕佳，飞鸟相与还”，这里的对比手法是如何增强诗歌的表现力的？

-（学生讨论后）通过对比，诗人突出了自然景色的美好和生活的宁静。

6.实践活动

-现在，我们将进行一个小实践活动。请大家分成小组，每组选择一首自己喜欢的古典诗词，尝试分析它的语言特色、思想情感和艺术手法。

-（学生活动期间）我会巡回指导，帮助大家解决在分析过程中遇到的问题。

7.分享与讨论

-（实践活动结束后）现在请大家回到座位上，每组派一名代表分享你们的分析成果。

-（学生分享后）很好，我们听到了不同小组的分析，大家都能从不同角度欣赏和理解古典诗词，非常棒！

8.总结与反思

-通过今天的学习，我们深入解读了《饮酒》这首诗，理解了诗人的思想情感，分析了诗歌的语言特色和艺术手法。

-（引导学生反思）请大家思考一下，学习这首诗对我们有什么启示？在今后的生活中，我们如何借鉴诗人的生活态度和审美情趣？

9.作业布置

-最后，我给大家布置一份作业。请大家选择一首你喜欢的古典诗词，写一篇鉴赏文章，内容包括诗歌的语言特色、思想情感和艺术手法，字数不少于300字。

10.结束语

-好的，今天的课就到这里。希望大家能够通过今天的学习，对古典诗词有更深的理解和欣赏。下课！学生学习效果学生学习效果显著，以下为具体表现：

1.理解了《饮酒》诗词的基本内容，能够用自己的话描述诗中描绘的画面，如“采菊东篱下，悠然见南山”所表现的闲适生活场景。

2.掌握了诗歌的语言特色，如“悠然”一词的用法，能够通过词语的选择来传达作者的情感。

3.分析了诗歌的艺术手法，理解了对比、排比等修辞手法如何增强诗歌的表现力。

4.深入理解了作者陶渊明的思想情感，能够从诗句中体会诗人追求自然和谐、超然物外的生活态度。

5.提高了古典诗词的鉴赏能力，能够运用所学知识分析其他古典诗词的语言特色、思想情感和艺术手法。

6.在实践活动中，学生能够积极参与，合作学习，提高了分析问题和解决问题的能力。

7.通过分享与讨论，学生能够倾听他人意见，表达自己的观点，增强了沟通和表达能力。

8.在总结与反思环节，学生能够从古典诗词中汲取启示，思考如何在现实生活中借鉴诗人的生活态度和审美情趣。

9.作业完成情况良好，学生能够独立撰写鉴赏文章，对古典诗词有更深入的理解和欣赏。

10.学生对中华优秀传统文化的认同感得到增强，激发了学习古典诗词的兴趣，为终身学习奠定了基础。教学反思与改进在完成《饮酒》这首诗的教学后，我进行了深入的反思，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进之处。

首先，学生在理解诗意和感受作者情感方面做得非常好。通过课堂朗读和讨论，他们能够用自己的语言描述诗中的画面，这说明学生对诗歌的感知力有所提升。这一点让我感到欣慰，说明教学设计在激发学生的学习兴趣和提升他们的理解力方面是成功的。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在分析诗歌的语言特色和艺术手法时，部分学生对古汉语词汇的理解不够深入，导致他们在解读诗歌时遇到困难。此外，课堂讨论环节中，有些学生参与度不高，可能是因为我对讨论的引导不够，或者是学生对于古典诗词的背景知识掌握不足。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.加强古汉语词汇的教学。在未来的教学中，我会专门安排一些时间来讲解古汉语中常用的词汇和句式，帮助学生更好地理解古典诗词。例如，可以通过举例说明“还”字的古义，让学生在阅读时能够准确把握诗歌的含义。

2.设计更多互动环节。为了提高学生的参与度，我会在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习和思考。同时，我会鼓励学生提出问题和观点，培养他们的批判性思维能力。

3.提供更多背景资料。在讲解古典诗词时，我会提供更多关于作者和诗歌背景的资料，帮助学生建立更全面的文学知识体系。这样，学生在分析诗歌时就能够有更多的视角和思路。

4.强化课后辅导。对于课堂上参与度不高的学生，我会加强课后辅导，了解他们的困难和需求，针对性地提供帮助。同时，我会鼓励学生主动提问，营造一个积极向上的学习氛围。

5.定期评估教学效果。我会定期通过测试、讨论和反馈等方式评估教学效果，及时调整教学策略，确保每个学生都能够跟上教学进度，并从中受益。板书设计①诗歌标题及作者：《饮酒》——陶渊明

②诗歌内容框架：

-第一句：“结庐在人境，而无车马喧”——描述诗人生活环境

-第二句：“问君何能尔？心远地自偏”——诗人自问自答，表达生活态度

-第三句：“采菊东篱下，悠然见南山”——描绘诗人心境与景色

-第四句：“山气日夕佳，飞鸟相与还”——继续描绘自然景色

-第五句：“此中有真意，欲辨已忘言”——诗人的感悟与无奈

③重点词语：

-“悠然”：表现诗人的闲适与自在

-“结庐”：指诗人建造简陋的居所，象征隐居生活

-“采菊”：采撷