《人物语言描写》教案

1、人物语言描写教案教学目标1、人物的语言描写。2、语言的描写要精炼。3、语言描写刻画人物性格。 重点难点人物的语言要求精炼和个性化 课时安排：一课时 教学过程、导入：以范进为例，复习一下写人的五种描写方法（外貌，语言，动作，心理，神 态）这一节课我们来学习“人物语言描写” 。二、提问：“什么是语言描写呢？”就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要 作用是刻画人物性格。三、语言描写的形式一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。 如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！ ”王老 五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说：

2、“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。 ”第三种是对话。、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书 第四种是几个人议论或交谈。四、语言描写技巧（一）第一把钥匙：描写要结合人物的神态、动作、心情词语接力赛我有一个漂亮的布娃娃。 ” 我心爱的布娃娃不见了。 ” 是谁拿走了我的布娃娃。 ” 你怎么可以弄坏我的布娃娃 你能帮我找找布娃娃吗？” 我的布娃娃终于找到啦！有些同学写人物对话的时候， 只注意写人物说的话， 而不注意描写人物说话 时的神态、动作，老是“我说” “你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。 例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说： “谁踢坏的？”捣乱鬼董小天

3、说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： 天踢的。”董小天不承认。老师说： “还有谁看见了？” “没看见。”李星说。师：这一段描写显得单调乏味。 如果加上符合他们性格的个性化语言， 就会好象 真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。 （放映改动后的例子）她（ ）地说 她（ ）地说 她（ ）地说 她（ ）地说 她（ ）地说 她（ ）地说是董小门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？ ”旁边 的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了 站

4、在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起 脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！ ” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非， 油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高 芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性 格特点活灵活现。（二）第二把钥匙：描写人物语言要注意结合人物的性格特点唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴， 于是分头寻找食物。真巧，他们每

5、个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜， 他们都会说些什么呢？ 唐僧说：“阿弥陀佛一一善哉善哉！”猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”（三）第三把钥匙：描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点 例：连一连当警察的爸爸：“在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。知道了，知道了当学生的“我”：“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。”再看下面的小故事：（放映）天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀 才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑

6、着 说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”明确：这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。师：我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过 程中具有不可替代的重要作用再看例子：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式 四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清一个说：“咱

7、们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。 ” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙， 别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑当医生的妈妈:“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下当老师的奶奶:哧”一声笑了： “你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝 什么。”试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的 吗？/这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。 请同学们 猜猜看明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。 “锅了碗了”“针过 去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点

8、的用语显示出它们的使用者分别 是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身 份商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话 到人到”（四）第四把钥匙： 人物的语言描写还要注意说话的场合， 体现人物的心理或特 点。所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同 一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更 是大不一样了。 环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容 与表达方式也有所不同。例：小明的语文课本不见了课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书 呢，在哪呢？”下课

9、时不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声喊 道：“语文书哪里去了？谁 见过我的语文书呀？书！书！ ”在家里不见课本： “老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！ ” 再如：比较皇帝的新装A.老大臣认为这布料很美，他很满意。B“哎呀，美极了！真是美妙极了！ ”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！ 多么美的色彩！ 是的，我将要呈报皇上， 我对这布料非常满意。 ” 从A、B两句中我们完全可以看出人物的心理、性格特征。五、小结：语言描写要符合人物的身份和个性。 不仅年龄不同、 职业不同和个性不同的 人说出的话也各不相同， 即使同一个人， 在不同的场合， 随着思想感情的喜怒哀 乐的变化，说话的语气、 神态和内容也不会是相同的， 同学们在描写人物语言时， 一定要符合这些原则。六、练习：错怪结合