信息技术在语文教学中的运用

1、信息技术在语文教学中的运用 信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。实践中的做法是： 一、巧用CAI课件,激发学生兴趣 从心理学角度看,引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用,刺激物的活动和变化等。在这方面,利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势,它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此,选题得当,制作精美的CAI课件,

2、不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。例如,在教学七根火柴时,展示电影长征中红军过草地的场景片段,让学生在较短时间内理解草地环境的恶劣,红军对党的事业的忠诚以及坚定的信念。通过声光色把遥远的历史拉近,把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点.不少学生还对长征发生了浓厚的兴趣. 当然,语文课运用CAI课件辅助教学 ,一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性,要以是否有利于优化教学过程,是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点,否则就会画蛇添足

3、、弄巧成拙。 二、妙用电子信箱实现个别教学和提高书面表达 1.实现个别教学 学生是明显存在差异的,有的酷爱文学,有的基础较差。教师有责任有义务帮助他们,做好个别辅导。由于种种原因,个别辅导并不那么容易进行,而基于因特网的电子信箱能突破时空限制,为师生交流提供便捷的途径,从而使个别辅导变得格外方便。如果学生中有什么疑问,可以直接以邮件的形式将问题发送给教师,使个别辅导有针对性。 2、 提高书面表达 为了提高学生的书面表达能力,我要求他们通过电子邮件信箱每周给我发两封邮件,内容不定,学习、生活、文艺、体育均可。起初,他们还有些拘谨,渐渐地在我的鼓舞下,他们胆子大了,话题多了,内容也越来越丰富,在这

4、样朋友式的真情交流中,学生的书面表达能力大大提高,作文均能言之有物。当然,这种交流要注意即时认真回复邮件,不可敷衍了事,同时对于学生片面甚或是错误的想法,不能简单否定,而应晓之以理地去说服他们。 三利用BBS,展示不同个性 BBS是网上发布公告和新闻，参加讨论的场所,也是一种个体对群体的交流方式.传统语文教育过于强调求同,泯灭了学生的个性。利用校园网BBS组织论坛,能较大地激发学生的论辩欲望,从而展示学生的个性风采。例如,教师可以组织以“说酷”“说友情”等学生感兴趣的贴近生活的主题进行讨论。在这种虚拟环境中发表议论,学生无拘无束,许多见解独特视角新颖、值得注意的是: 论坛的组织一方面要积极鼓励

5、学生发表意见,特别要讲真话,另一方面也要避免过激的言辞。 四、利用多媒体计算机的交互性,发挥学生主体作用 传统教学过程中,一切都是由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程.而在多媒体计算机这种交互式学习环境中,学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习;在优秀的多媒体课件中,连教学策略也可以选择。比如,可以用个别化教学策略,也可用协商讨论的策略。这就是说,学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能,而不是一切都听从教师的摆布,学生被动接受。按照认识学习理论的观点,人的认识不是外

6、部刺激直接给予的,而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效认知,外部刺激是需要的,但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中,学生才是学习的主题,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效任知。多媒体计算机的交互性所提供的种种主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件,从而使学生能真正体现出学习主体作用。 五、利用多媒体计算机扩大获取信息量,改善语文学习环境 实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:人类获取信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多,且网上信息繁多,可以有效扩大学生知识面。只要教师引导得法,是有利于学生阅读面的拓宽,作文素材的积累的,也有利于培养学生快速阅读的能力。同时,这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境,往往局限于课堂内,这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想,因为学生缺少适当的示范和练习机会,而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷