庐山的云雾 (2)

1、 庐山的云雾教学反思杨岔学校：王巧莲庐山的云雾是一篇描写景物的文章，语言优美，脍炙人口。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比较和比喻等方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露，令人百读不厌。教学前，我认真钻研了教材，明确了本课理解感悟的重点是，让学生在朗读课文对云雾千姿百态、瞬息万变的描写中，看到一个云遮雾罩的庐山，体会到庐山云雾的变幻无常及其神秘的色彩，从中得到愉悦，受到美的感染。讲授这篇文章，我主要抓住了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的

2、两大特点分析。一、古诗导入庐山风景秀丽，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。说起庐山，你们想到了哪些描写庐山的诗句呢？顿时，一石激起千层浪，同学们个个兴趣盎然。二、借“画”激趣新大纲明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在教学第二自然时，我提出了“谁能画出云雾的千姿百态，画出云雾的美？”这一问题，让学生主动、积极地投入到对课文的探索中去，使他们懂得努力寻找方法去表现自己的想法。他们时而朗读，时而与同桌小声讨论，在接下来的交流中，我利用肢体语言使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，鼓励他们进行想象绘画，通过绘画在语文课堂中的运用，使这节

3、课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性，培养了学生的探索能力，动手能力，提高了学生的语文素养。但是，在画画时，也有一小部分的学生由于对语言文字的理解能力较差，绘画能力薄弱，画出的云雾不能让人体会到云雾的体态美。如果我能利用多媒体创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏，学生可能会对庐山的云雾留下更美的印象。三、模仿例文，发挥想象爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而

4、且多。然后到文中去找一找表示云雾变化快的字词，并重点理解加深记忆便于背诵。而对于体现庐山云雾变化之多，作者又用了比喻的手法。而在这一自然段中作者的比喻只有四种，作者用了一个省略号来表示还有许多变化。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是 ，转眼间 。”“明明是 ，还没等你完全看清楚，它又变成了 。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。但是，在整个过程中，我给学生创设的教学情境十分有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空。四、抓朗读，体会文章语言的美。庐山的云雾是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用多种方法，激发学生强烈的读书欲望有男女生赛读，个人读，小组读，引读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，这时再进行背诵大PK，取得了很好的学习效果。    这节课，我虽然上得不怎么精彩，还有好多可以改进的地方，但从课堂上学生的表现和课后完成作业的情况来看，这节课已达到了我预期的教学目标。作为一名教师，今后应努力提供丰富多样的教育资源，充分运用种