构成物质的微粒——原子和离子教学设计

1、科 目化学课题构成物质的微粒原子（第二课时）授课教师寻克军单位红彦中学教材版本粤教版课型新授教材分析 在本节课的教学过程中，因为教学内容非常抽象，学生对于原子结构的发现、原子的结构、相对原子质量等微观方面的化学知识，在头脑中没有形成表象 ，因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还是理解质量守恒定律，解释许多化学反应实质的基础。学情分析 原子、离子是初中学生接触到的构成物质的另一种更微小的粒子，较为抽象，通过上节课对原子概念的学习，已经对微观世界有所了解，本节课内容，学生对微观世界的探索继续深入。对原子结构的教学要求不能过高，只要求学生知道即可，了解相对原子质量。

2、教学目标1.知道原子也是构成物质的一种微粒。2简单了解原子内部的结构、组成 。3.知道原子不显电性的原因；4.初步了解相对原子质量的概念。会查相对原子质量表5.进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育 教学重点 原子的构成和相对原子质量的概念教学难点 原子的内部结构的解释和相对原子质量教法学法为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论及当堂练习相结合的教学方法。 教学准备课前准备与教材相关的课件。教学过程师生活动设计意图复习：提问原子的概念。原子与分子的区别和联系。一、 讲授新课： 1、原子内部有何奥秘活动一、 教师利用幻灯片展示原子结构示

3、意图教师提出问题：1、原子是由什么构成的？ 2、你能否用语言简单的描述一下？ 活动二、 教师用幻灯片展示教材讨论与交流49页表格 。教师提出问题：1、原子核和核外电子是什么关系？2、构成原子的粒子他们的电性怎样？3、构成原子的粒子质量是什么样的呢？4、原子的质量主要是由谁决定的呢？ 电子（-） 质子质量的1/1836原子 质子（+） 1.6726 ×10-27 原子核 中子（不显电性） 1.6749 ×10-27原子的质量主要决定于质子和中子活动三、 教师利用幻灯展示教材P49表格 教师提出问题：1、 原子种类不同那么就什么不同？2、 质子数和什么数相等，与什么不等？3、

4、所有的原子都有中子吗？ 活动四、 教师利用幻灯展示氢原子、氧原子的实际质量老师让学生到黑板把氢原子和氧原子的实际质量用科学记数法转换小数表示法2、相对原子质量概念活动5、教师用幻灯展示相对原子质量概念目的：让学生熟悉、掌握相对原子质量概念3、相对原子质量质子数+中子数活动6、教师展示幻灯片讲解相对原子质量计算公式教师让学生根据公式计算氢原子和氧原子的相对原子质量P49表的中子数与质子数相比会有什么发现？学生计算比较，得出：相对原子质量质子数+中子数活动7、 教师指导学生查找相对原子质量，书后附录-中查找。活动8、学生阅读只是视窗（张青莲教授对相对原子质量作出的贡献）三、课后小结活动9、 师生共

5、同小结本节课所学的主要内容（播放幻灯片）引入课题构成物质的微粒-原子和离子 原子内部有何奥秘以及相对原子质量使学生知道在化学变化中分子可分，原子是不可分的。学生通过观察、分析、总结并用语言描述出原子的构成。学生进行分析总结能够得出原子结构中出现的一些规律。1、原子种类不同，质子数也不同2、核电荷数质子数核外电子数3、氢原子中没有中子（即并不是所有的原子都含有中子）让学生感受原子质量在使用和书写时的不方面，科学家们便引用了相对原子质量的概念。 学生掌握相对原子质量的计算公式，并灵活的运用。感受相对原子质量的使用方便。且从 中总结出重要的规律相对原子质量质子数+中子数学生能灵活使用附录-相对原子质

6、量表学生感受民族爱国主义教育。回顾本节课所学的主要内容 板书设计第二单元 课题2.3 构成物质的微粒（II）原子和离子 第二课时一、原子的构成1、原子的构成电子（-）原子 质子（+） 原子核 中子（不显电性）2、原子不显电性：核电荷数=质子数=核外电子数二、相对原子质量 1、概念 2、相对原子质量质子数+中子数 3、计算公式课后反思 在本节课的教学过程中，因为教学内容非常抽象，学生对于原子结构的发现、原子的结构等微观方面的化学知识，在头脑中没有形成表象 ，因此，本节课的教学存在一定的难度。1、在导入新课时，使学生通过卡图片知道了在化学变化中分子可分，原子是不可分的 。2、在原子内部的奥秘学习时， 通过展示原子结构示意图和教材P49，提出了思考问题：(1)、原子核和核外电子是什么关系？(2)、构成原子的粒子他们的电性怎样？(3)、构成原子的粒子质量是什么样的呢？(4)、原子的质量主要