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文档简介

1、 因材施教，大面积提高教学质量 电影孔子正在热播中，让人不得不感叹孔子的思想影响之深远，后人对孔子的敬仰也是油然而生的。论语的教学思想，特别是论语的因材施教教学思想体系的博大精深，犹如磁石般引着教育痴情者的探索。 孔子是我国第一个主张“因材施教”的教育家。孔子提出因材施教比西方古罗马教育理论家昆体良早了500年。全面深入了解学生，注重学生的个体差异，是因材施教的前提条件。孔子在教学实践中十分重视这一点。他经常通过谈话、观察、了解学生的志向、思想、言行。并且把他们按年龄、出身、智力、性格、气质、才能、志向等方面的差异进行分类、归纳。这样做的目的是为了更好地实施他的因材施教。人是有差异的，因材施教

2、原则承认这一事实。分层教学体现了因材施教原则的要求。这学期，我在分层教学方面进行了一些探索，在大面积提高教学质量方面，取得了一些成效。1. 教学目标分层。根据学生的不同层次，制定了不同的目标。不同层次的学生只要达到了相应的目标，就是一种成功。我根据本班的情况，把学生分为三个层次，第一层次，基础很好，思维能力很强;第二层次，基础一般，思维能力一般；第三层次基础较差，思维能力较弱。如，对于圆的周长，目标分为三个层次：一，会运用圆的周长公式灵活的解决问题；二，会运用圆的周长公式较灵活的解决问题；三，记熟圆的周长公式，会运用圆的周长公式解决常见的几类问题。在教学中，目标分层取得了很好的效果。如果学生取

3、得了很大的进步，我会根据具体情况调整所在的层次。2. 作业分层。作业是检验学生对基础知识、基本技能掌握程度的一种媒介。以往传统的教学，布置作业“一刀切”，教师设计布置的作业往往使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，这使学生处于十分被动的处境。这是长期以来各科教学“高耗低效”的重要原因之一，我在教学中根据学生的不同层次，设计不同要求的练习，使学生们对作业不再恐惧，拿到自己能通过思考很容易完成的作业，会多一份自信，多一份兴趣，多一份成就感。3. 评价分层。对学生的学习评价能使学生分析学习中的进步和存在的问题，了解自己在多大程度上实现了预期目标，了解自己的学习状况，评价的目的在于发扬成绩，改进学习策略，不断取得学习进步。在试卷的出题方面，我没有向传统分层教学那样，分层出题，因为我觉得那样有局限性，如，出题的成本较高，还有会限制学生的发展，因为，通过前期的努力，他可能提高了很多，和教师以前的预设有了很大的变化。所以，所有的学生拿到的题目是一样的，最后，我根据学生的成绩的奖励制度不同，如第一层次的学生90分以上会奖励一颗星，第二层次的学生85分以上会奖励一颗星，第三层次的学生70分以上会奖励一颗星。这样照顾到了全体学生，只要有进步，都有奖励，充分调动了学生学习数学的积极性。通过分层教学，激发

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