初中二年级语文第一课时课件 (2)

1、麻雀麻雀 鸽子鸽子翠鸟翠鸟燕子燕子白头翁白头翁喜鹊喜鹊喜鹊喜鹊白头翁白头翁燕子燕子翠鸟翠鸟 鸽子鸽子麻雀麻雀杜卫东杜卫东下面字词你会读吗？下面字词你会读吗？沐沐浴浴 倏倏然然 蜷蜷缩缩 温温馨馨 恬恬淡淡 翘翘望望 驯驯美美 孵孵化化 焚焚毁毁 喧嚣喧嚣 呐呐喊喊 悖悖论论 龟龟裂裂 蚂蚱蚂蚱荒荒芜芜 蹒跚蹒跚 萋萋萋萋 虬虬干干 霓霓虹灯虹灯 自自给给自足自足 鳞次鳞次栉栉比比 沐沐浴浴 m 霓霓虹灯虹灯 n 悖悖论论 bi 倏倏然然 sh 蜷蜷缩缩 qun 龟龟裂裂 jn 恬恬淡淡 tin 翘翘望望 qio 温温馨馨 xn 驯驯美美xn 孵孵化化f 蚂蚱蚂蚱 m zha 焚焚毁毁 fn 呐

2、呐喊喊 n 喧嚣喧嚣 xun xio 荒荒芜芜w 蹒跚蹒跚p pnshshn 萋萋萋萋q q 虬虬干干qiqi 鳞次鳞次栉栉比比zhzh 自自给给自足自足 j 读一读读一读设问导读 快速阅读课文，理清。 对于封封还是不封不封阳台，作者态度发生几次变化？原因各是什么？ 全文表达的主题是什么？ 将阅读中所遇到的不理解的地方提出来明天明天要封要封阳台。阳台。可以阻隔住城市的喧可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动嚣，开辟出一块活动的天地。的天地。明天明天还封还封阳台阳台吗吗？ 一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于使一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个鸽子有一个“安身立命的场所安身立命的场所”的善良

3、的善良愿望；二是从人与自然应该和谐相处角愿望；二是从人与自然应该和谐相处角度来考虑明天是否封阳台的问题。度来考虑明天是否封阳台的问题。明天明天先不封先不封阳台。阳台。 为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的能有一个新结识的朋友朋友，也为了它，也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪。带给我的一片恬淡和谐的思绪。全文表达的主题是：全文表达的主题是：人与自然和谐相处。人与自然和谐相处。质疑问难这是一只怎样的鸽子？这是一只怎样的鸽子？请在文中寻找描写鸽子的语请在文中寻找描写鸽子的语句。句。 我蹲下身子我蹲下身子, ,果然见一只鸽子蜷缩在书果然见一只鸽子蜷缩在书

4、架底下架底下, ,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。正瞪大惊恐的眼睛望着我们。 神态描写神态描写这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。且长，名贵的鸽子该是杂色。 外貌描写外貌描写 它伏在蛋上，眼睛紧紧地盯着我它伏在蛋上，眼睛紧紧地盯着我们，目光是那样令人怜爱们，目光是那样令人怜爱 。 动作描写、神态描写动作描写、神态描写 写人要写眼睛，写一般的动物也可以写眼睛。读读下面两句写鸽子写人要写眼睛，写一般的动物也可以写眼睛。读读下面两句写鸽子眼睛的话，思考问题。眼睛的话，思考问题。 1.我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛我蹲下身子，

5、果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。望着我们。 鸽子的眼睛为什么鸽子的眼睛为什么“惊恐惊恐”？身子？身子“蜷缩蜷缩”与与“惊恐惊恐”有没有关系？有没有关系？ 2.鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧盯着我们，目光是那样令人怜爱，使我不由得想起了冯紧盯着我们，目光是那样令人怜爱，使我不由得想起了冯至深情的诗句至深情的诗句 鸽子不鸽子不“惊恐惊恐”了，为什么眼睛还了，为什么眼睛还“紧紧盯着我们紧紧盯着我们”？如果鸽子能言，从如果鸽子能言，从“目光是那样令人怜爱目光是那样令人怜爱”来看，它会来看，它

6、会说些什么？说些什么？（以第一人称的手法写了一段揣测鸽子心理的文字，写（以第一人称的手法写了一段揣测鸽子心理的文字，写一写，读一读）一写，读一读）写作方法写作方法描写描写就是用生动形象的语言，把人物或就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态景物的状态 具体地描绘出来。具体地描绘出来。 文章中还有其它文章中还有其它描写描写语句吗？请找语句吗？请找出并体会其作用。出并体会其作用。 描写片段描写片段 第九段（参加内蒙笔会）：远离了车流、第九段（参加内蒙笔会）：远离了车流、高楼和霓虹灯的我们，竟高楼和霓虹灯的我们，竟情不自禁情不自禁地地趴趴在地上，在地上，大声喊大声喊着：着：“我回来了！我回来了！”

7、第第11段（儿子照顾鸽子）：儿子段（儿子照顾鸽子）：儿子拿来拿来了了一把一把布条布条，要，要帮帮鸽子鸽子做窝做窝，又，又找来找来了了水水和和玉米粒玉米粒，用作用作鸽子的鸽子的晚餐晚餐。 第第11段（儿子的记忆）：儿子曾在这块段（儿子的记忆）：儿子曾在这块草坪上蹒跚学步，也在夏季的草坪上捉草坪上蹒跚学步，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱过小虫和蚂蚱取而代之的是滑梯、取而代之的是滑梯、跳跳床和电子游艺室。跳跳床和电子游艺室。描写的作用描写的作用 记叙中穿插描写，语言生记叙中穿插描写，语言生动形象，给人身临其境之感。动形象，给人身临其境之感。本文采取夹叙夹议的方法引出主题本文采取夹叙夹议的方法引出主题

8、,找出找出文中议论的语句文中议论的语句,体会议论和叙述的关系。体会议论和叙述的关系。 在记叙文中，议论是由叙述和描写引发在记叙文中，议论是由叙述和描写引发出的对事物的感想、认识和评价。出的对事物的感想、认识和评价。 作者的内心独白作者的内心独白 人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便

9、有了一种失落感了一种失落感 诚然，我们不可能重新回到农业社会自给自足的生诚然，我们不可能重新回到农业社会自给自足的生活方式中去，但是，我们能不能用心去贴近自然呢？活方式中去，但是，我们能不能用心去贴近自然呢？爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。 人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。灭着自己。 多少年了，我们太习惯去探寻大自然的意义，而往多少年了，我们太习惯去探寻大自然的意义，而往往忽略了大自然本身的叙说

10、。其实，那咆哮的洪峰，往忽略了大自然本身的叙说。其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！ 夹叙夹议夹叙夹议 在记叙中插入自己的观点，在记叙中插入自己的观点，这种表达，我们称之为这种表达，我们称之为夹叙夹夹叙夹议。议。“叙叙”是是“议议”的基础，的基础， “议议”是是 “叙叙”的深化。夹叙的深化。夹叙夹议有助于揭示文章主题，起夹议有助于揭示文章主题，起画龙点睛的作用。画龙点睛的作用。赏析品味赏析品味找出最能触动你心灵的句子，并找出最能触动

11、你心灵的句子，并说说理由。（阅读中可作批注）说说理由。（阅读中可作批注）这样下去动物何以生存这样下去动物何以生存我们也是生命我们也是生命无泪的诉说无泪的诉说乱砍乱伐水土流失水源枯竭农田沙化万能的人啊，放下屠刀，留条活路吧！ 第第10段：酒楼门口，段：酒楼门口，不再不再有被囚于笼中珍有被囚于笼中珍禽；集市滩头，禽；集市滩头，不再不再有被高声叫卖的青蛙；有被高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们鸽子飞过秋日的天空，我们不再不再射出铅弹；射出铅弹；蜻蜓略过夏天的裙边，我们蜻蜓略过夏天的裙边，我们不再不再张开捕网。张开捕网。人，只能与自然和谐相处，而不能总以自人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的

12、征服者自居。因为在剥夺自然资源的然的征服者自居。因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。同时，人类也在毁灭着自己。 第第12段：那段：那咆哮咆哮的洪峰，那的洪峰，那焚毁焚毁的山林，的山林，那那流失流失的水土，那的水土，那龟裂龟裂的农田，分明是大的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！诉！看了这么多的图片看了这么多的图片资料以及听了小鸟的诉资料以及听了小鸟的诉说后，你最想说的是什说后，你最想说的是什么？么？心灵感悟心灵感悟爱护这一只鸽子，可以不封爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐；水和玉米粒，用作鸽子的晚餐；但是，怎样但是，怎样“爱护所有的自然造爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命化，爱护一切有益的生命”呢？呢？想一想，议一议：想一想，议一议： 2 2、保护野生动物保护野生动物，如设立保护区，禁止，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人捕捞猎杀，对于濒临灭