卖火柴的小女孩(课件)及_教学设计

1、安徒生安徒生 （丹麦）（丹麦）一、说教材一、说教材这是一篇童话，他为我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。反映了当时贫富悬殊的社会现实，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文是进行语言文字训练和情感交流的好材料，因此，在教学本课时我准备分三课时：第一课时初读课文，解决字词知识，理清课文脉络；第二课时精读“卖火柴、擦火柴”部分；第三课时学习小女孩冻死部分，理解课文最后两个自然段的含义，进行小练笔。二、说教学目标二、说教学目标知识与技能目标：知识与技能目标： 1、学会生字、新词。正确流利地朗读课文。 2、初步了解课文内容，理清课文脉络。 3、感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生

2、活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。 过程与方法目标：过程与方法目标： 通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。 教学重点：教学重点：感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。孩的同情之心。 教学难点：教学难点：体会文中含义深刻的句子。体会文中含义深刻的句子。 三、设计理念：三、设计理念： 对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设

3、计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。 四、说教法、学法四、说教法、学法 我根据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“研讨法”教学。学生自己感悟领会。教师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又有能提起学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。 五、环节设计：五、环节设计： 卖火柴的小女孩在设计本课时充分考虑了四年级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了

4、五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行： 1、新课导入 2、品读课文，感受悲惨 3、理解课文，交流感受 4、课堂延伸，情满人间六、说教学过程六、说教学过程第第 二二 课课 时时 一、新课导入、同学们，今天这节课我们继续学习、同学们，今天这节课我们继续学习卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩，通过上节课的学习，谁，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文讲了一个什么样的故事？能说说这篇课文讲了一个什么样的故事？二、品读课文，感受悲惨二、品读课文，感受悲惨 、卖火柴的小女孩是这样的美丽，是、卖火柴的小女孩是这样的美丽，是这样可怜，命运是这样的悲惨，让我们一起这样可怜，命运是这样的悲惨，让

5、我们一起走进文本。读读课文，看看小女孩的结局到走进文本。读读课文，看看小女孩的结局到底怎样？底怎样？、学生读课文：、学生读课文：找到结局了吗？谁来说说。找到结局了吗？谁来说说。9、卖火柴的小女孩痛苦的生活卖火柴（1-4自然段）美妙的幻想擦火柴（5-11自然段）悲惨的结局冻死了（12、13自然段）第一根火柴：第一根火柴： 第二次擦然火柴，她看第二次擦然火柴，她看到了喷香的烤鹅到了喷香的烤鹅 第三次擦燃火柴，她看到第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树了美丽的圣诞树 奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 “奶奶，请奶奶，请把我带走把我带走 吧！吧！”第第四四次次擦擦然然火火柴柴 第五次擦燃火柴第

6、五次擦燃火柴后后 她们俩在光明和快她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。苦的地方去了。 “她们俩在光明和快乐中飞走了，她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。也没有痛苦的地方去了。”你觉得这是真的吗？光明是什么？快乐又你觉得这是真的吗？光明是什么？快乐又是什么？是什么？三、理解课文，交流感受三、理解课文，交流感受 光明只不过是那火柴头上燃起的一光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，点微弱

7、光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲。抱在一起，这又是多么的可怜、可悲。“光明光明”实际上是黑暗，实际上是黑暗，“快乐快乐”实实际上是痛苦。际上是痛苦。 联系课文内容，理解联系课文内容，理解“她们俩她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。有痛苦的地方去了。”这句话的含这句话的含义。义。“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的飞到

8、那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。地方去了。”这句话的含义是这句话的含义是: : 这是小女孩的幻想这是小女孩的幻想, ,说明了小女孩说明了小女孩活在世上只有寒冷、饥饿、和痛苦。活在世上只有寒冷、饥饿、和痛苦。卖火柴的小女孩要想摆脱寒冷、饥饿卖火柴的小女孩要想摆脱寒冷、饥饿和痛苦，只有和痛苦，只有死亡死亡。 请同学们读课文请同学们读课文5-115-11自然段自然段内容内容, ,想想小女孩共几次擦燃火柴想想小女孩共几次擦燃火柴, ,分别分别看到了什么看到了什么? ?五次擦燃火柴五次擦燃火柴第一次第一次 暖烘烘的大火炉暖烘烘的大火炉第二次第二次 香喷喷的大烤鹅香喷喷的大烤鹅第三次第三次 美

9、丽的圣诞树美丽的圣诞树第四次第四次 慈祥的奶奶慈祥的奶奶第五次第五次 和奶奶一起飞走和奶奶一起飞走 小女孩看到了大火炉、烤鹅、圣诞树还小女孩看到了大火炉、烤鹅、圣诞树还有奶奶，你们想不想和小女孩一同感受一下有奶奶，你们想不想和小女孩一同感受一下这美好的时刻？（师生接读）这美好的时刻？（师生接读） 师领师领:哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！这是一哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！这是一道奇异的火光！道奇异的火光！ 生接：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，生接：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，

10、多么舒服啊！暖烘烘的，多么舒服啊！ 师领：她又檫了一根。火柴燃起来了，发出亮光来师领：她又檫了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。她可以一直看到屋里。 生接：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，生接：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走蹒跚地在地板上走着，一直向这个

11、穷苦的小女孩走来。来。 师领：她又檫着一根火柴。师领：她又檫着一根火柴。生接：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣生接：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，挂着许多幅美丽的彩色画片，跟挂晃晃的蜡烛，挂着许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。师领：她在墙上又檫了一根火柴。这一回，火柴师领：她在墙上又檫了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。把周围全照亮了。生接

12、：奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈生接：奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。爱。师领：她赶紧檫着了一整把火柴，照得跟白天一师领：她赶紧檫着了一整把火柴，照得跟白天一样明亮。样明亮。生接：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。生接：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 点燃火柴看到的东西说明小女孩她渴望第一次火炉寒冷温暖第二次烤鹅饥饿食物第三次圣诞树痛苦快乐

13、第四次奶奶悲惨关爱第五次和奶奶飞走艰难幸福通过刚才有感情的朗读，你觉得小女孩通过刚才有感情的朗读，你觉得小女孩怎样？用一个词谈谈你的感受？怎样？用一个词谈谈你的感受？悲惨。悲惨。小女孩的命运的悲惨，从那些地方可以看小女孩的命运的悲惨，从那些地方可以看出来？请同学们再次有感情的朗读课文，出来？请同学们再次有感情的朗读课文，小组合作探究。小组合作探究。1、“天冷极了，下着雪，又快黑了。”2、“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”3、“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”4、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”体会到小女孩在大年夜，合家团聚的日子，体会到小女孩在大年

14、夜，合家团聚的日子，小女孩在街上卖火柴，多么可怜。小女孩在街上卖火柴，多么可怜。饥饿寒冷饥饿寒冷“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”体会到小女孩是多么悲惨，她生活在一个人情体会到小女孩是多么悲惨，她生活在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。人情更冷“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 ”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 次次 数数 第一次第一次 第二次第二次 第三次第三次

15、第四次第四次 第五次第五次 产生的产生的 幻象幻象大火炉香喷喷的大烤鹅美丽的圣诞树慈祥的奶奶和奶奶一起飞走原原 因因 结结 果果冷极了冷极了,渴渴望得到温望得到温暖暖饿极了饿极了,渴望得到渴望得到食物食物缺少欢缺少欢乐，渴乐，渴望得到望得到欢乐欢乐缺乏疼爱，缺乏疼爱，渴望得到渴望得到疼爱疼爱想摆脱想摆脱寒冷，寒冷，饥饿和饥饿和痛苦痛苦火柴灭了，火柴灭了，火炉不见了。火炉不见了。手里只有一手里只有一根烧过了的根烧过了的火柴梗火柴梗火柴灭了，火柴灭了，烤鹅不见烤鹅不见了。前面了。前面有一堵又有一堵又厚又冷的厚又冷的墙墙火柴灭了，火柴灭了，圣诞树不圣诞树不见了。见了。树上的烛树上的烛光升高，光升高，

16、成了闪烁成了闪烁的星星的星星火柴灭了，火柴灭了，奶奶不见奶奶不见了。了。小女孩小女孩冻死了冻死了那么结尾为什么还写那么结尾为什么还写“她曾经多么幸福她曾经多么幸福,跟跟着她奶奶一块走向新年的幸福中去。着她奶奶一块走向新年的幸福中去。”这句这句话中的两个话中的两个“幸福幸福”的含义相同吗？为什么？的含义相同吗？为什么？ 这句话中的两个这句话中的两个“幸福幸福”的含义不同：第的含义不同：第一个一个“幸福幸福”的含义是的含义是小女孩临死时是在种种小女孩临死时是在种种美妙的幻觉中度过的，是幸福的美妙的幻觉中度过的，是幸福的；第二个；第二个“幸幸福福”意思是意思是小女孩死了就摆脱了寒冷、饥饿和小女孩死了

17、就摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了痛苦，就彻底幸福了。我们感受到作者对穷苦。我们感受到作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。不满。想一想：想一想： 作者用作者用“两腮通红，嘴角带着微笑两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？说明了什么？小写小女孩死去的神态？说明了什么？小女孩死前的心情怎样？女孩死前的心情怎样？“两腮通红两腮通红”说明小女孩是冻死的。说明小女孩是冻死的。“微笑微笑”说明它死时没有感到痛苦。说明它死时没有感到痛苦。小女孩死前的心情：是高兴的，因为她小女孩死前的心情：是高兴的，因为她是在幻想的幸福和欢乐中死去的。是在幻想的幸福和欢乐中死去的。 课外延伸课外延伸 亲爱的同学们亲爱的同学们,通过本文的学习通过本文的学习,你你一定收获不少吧一定收获不少吧:你一定被卖火柴的小你一定被卖火柴的小女孩那悲惨的遭遇