高考补习学校办学现状和未来发展对策初探

1、高考补习学校办学的现状及未来发展对策平江楚才中学 姜普民一、前言 高考复读生，是伴随我国高考制度诞生的一个特殊群体。但是，目前社会对高考补习学校的认识还不太清晰，对高考补习现象和复读生存在一定误解。这既不利于高考补习学校和复读生的发展，也不利于我国教育改革的推动。不管高考制度如何改革。只要高考这种制度存在，这一群体就会总是客观存在的。就湖南省而言，复读生每年都保持在六万左右。本人所的楚才中学是平江县唯一一所高考文化补习学校。历年规模保持在350人左右，近年其高考二本以上录取率维持在60%以上，在全市同类补习学校中排在前列。现就该校为例谈谈补习学校办学的现状及未来发展对策。二、办学经验及优势 （

2、一）管理封闭性 学校提倡学生住校，采取封闭式管理。封闭式管理包括将学生的学习和生活通通纳入学校之中，尽量减少学生与外部社会交往，学生入校后手机等电子设备一律交班主任保管。同时强化学习的理念，尽量减少外界的干扰，尽量保证学生群体的同质性，即将目标一致、行为一致的学生安排在一起，以便加强学生之间的互动，形成群体动力。群体的每一个成员既受环境的影响，同时他们自己又构成环境的一部分，影响着其他成员。学校内部管理一律从严，对教师“压担子”，对学生高要求。在作息和放假安排上，学校的做法使得学生的学习生活相当充实和紧张。周日下午休息半天，每月月考后再休一个完整的周末。虽然辛苦，却得到了学生的认同，多数学生是

3、赞同学校严格的封闭式管理的，同时也认为这种管理方法有利于自身发展。 （二）教学针对性学校在对学生的管理上能够结合复读班学生的特点，制订科学合理的教学计划，以夯实基础作为首要目标，其次进行提高训练。复读学生之所以选择复读，其自身一定在心理上、身体上或知识上存在某些方面的不足。因此，学校在教学的课程设计上，会将一轮复习的时间拉得较长（一般从7月25日起至下期结束），以便采取拉网式复习，帮助学生寻找自身的不足和漏洞，从而进行补漏，帮助学生将基础打扎实；在二轮复习中，更加强调学生对知识点在理解基础上的应用，并且针对高考的出题特点进行复习；在三轮复习中注重对知识点的回顾和应试能力的提升。这样的三轮复习层

4、次分明，目标明确，每一轮复习过后都会进行考核以检测复习效果。因此，这样的课程安排是比较有针对性的，也是比较合理的。 （三）谈话技巧性 复读生不同于应届生，对于已经经历过一次高考失败的他们来说，往往会背负更大的压力，在同龄人皆已步入大学校园的时候，自己还在学习高中的知识，难免会产生心理落差。“输不起”的态度使得在他们学习中往往会出现对自己要求过高、精神过度紧张的问题，也常常会在“题海”中迷失自我，在考试中出现焦虑的情绪。因此，对学生的心理进行辅导非常重要。既要让学生有适度的紧张感，又不能让学生紧张过度。学校从校长到每一位任课教师会定期针对学生的特点进行一些谈话和心理辅导，以帮助学生更好地认清自我

5、、恢复自信、改善学习状态和提高学习效率。 （四）师资力量较强 学校现有教学班6个（其中文科2个、理科4个），学生每年保持在360人左右。学校现有专职教师21位，其中中学高级教师13人，中学一级教师8人。所有教师均多年从事高三毕业班教学，大多数教师近几年一直从事复读班教学。其中1人被评为县有突出贡献的中青年专家。3人被评为县骨干教师。师资力量是学生取得进步的保证，也是学生取得成绩的关键因素。 三、学校办学的局限性及不足 （一）、学校硬件设施的不足。作为全县唯一一所高考文化补习学校，现仅有一栋既是教室、办公室（含保管、文印等）又是学生宿舍（含男女生）的多功能混在一起的六层综合楼。（其中教室6间，寝

6、室30间，最大容纳为300个铺位），没理化生实验室、没音乐、美术教室、没体育活动场地等。对学生的全面发展存在诸多不利，制约着学校教学质量的提高和学校的可持续性发展。 （二）、学生与外界接触少，学习生活单调 封闭式管理有封闭式管理的好处，但是这种管理使得学生与外界的接触较少，使他们很难融入当今瞬息万变的社会。笔者与一位复读生交谈时，对方说：“在寒假与高中同学聚会时，明显觉得自己和他们没有共同语言，他们所谈论的一些最新的东西我甚至都没有听过。”同时，这种除了吃饭睡觉就是学习的生活，对于正处于生长期的学生来说也是很不利的，学生的身体状况和体质健康很难得到保证。问卷调查中，45%的学生表示平时“不怎么

7、关注时事”，而较为关注时事的学生只有7.8%。 （三）、班级建设不完善 复读班的班级建设本身具有其复杂性和困难性，主要存在两大难题：一是班级建设周期短、任务重；二是学生异质化现象明显，班级凝聚力形成困难。班级建设的不完善使得班级作为一个集体促进学习的效果很难得到提升，同时在内部个体间还会存在互相干扰和非良性竞争，影响了复读的效果。在复读班中总会存在复读动机、目标和基础不同的学生。高分复读者一般会产生“自负心理”，认为自己在高考中已经取得了较好的成绩，因此往往不屑于听从教师的教学安排，自己单干，却很难发现自己身上的不足，这些学生往往比较“清高”；还有一部分学生是由于家庭的压力而被动参加复读的，这

8、些学生通常自暴自弃或者自我封闭，在班级中属于“破坏分子”；其余学生属于高考“失手”者、急于想证明自己的实力者、平时不努力高考过后始后悔者和随波逐流者。这么多不同类型的学生聚在一起，如果不加以区分，而是以统一的要求和方法对待，难免会出现许多班级管理问题，影响正常的教学秩序和良好的学习氛围。 （四）、优生培养有欠缺 很多往届复读生表示，一轮复习拉得太长，在二轮和三轮复习时，难题的训练量不足，对于试卷中难题的分析也不够，这使得许多高分复读生很难再有提升和突破。我校2015年高考考生320人，一本达线35，二本达线218人；2016年高考考生355人，一本达线26人，二本达线197人；2017年考生3

9、40人，一本达线30人，二本达线207人。不难看出，学校的二本达线率较为可观，但上一本尤其是重本的人数偏少。这一方面虽然由生源质量决定，但也与学校安排的课程过度同质化有关。这样的课程安排虽然能帮助大多数中等学生获得进步，使得学生在作答基础题时能应对自如，但会让学生在遇到有难度的题目时显得较为吃力。 四、新高考下的相关对策 （一）、实行小班额选课走班教学制度湖南高考科目设置已经明确为“3+3”，即由全国统一高考的语、数、外3门成绩和高中学业水平考试3门成绩组成，不分文理科。全国统考的语、数、外3门科目采用全国卷考试、分值不变。其中，外语科目将为考生提供两次考试机会，考生可选择其中较好的一次成绩计

10、入高考成绩。高中学业水平考试由省里组织统考，学生自主选择任意3门参考并计入高考总分。新的高考改革，对补习学校也存在着如何快速适应的问题，其中最主要的就是小班额选课走班教学制度的实行。必须要加大投入，至少再增加一栋功能房，使这将男女生寝室分开，教室至少增加一倍以上，至少有理、化、生实验室各一间。 （二）、资源共享和优化教师队伍新的高考对教师的数量和质量都提出了更高的要求，而教师的储备也不可能一下子满足教学的要求。因此教师的使用上有些科目有些时间点必须与相临的学校实行资源共享。同时教师队伍年龄的老化也是个现实问题，学校大部分老师都是从全县高中校调进的优秀教师，像毛翠南、唐评、余伟民等一批教师都是二

11、十六、七就来到补习校，一直与补习校共沉浮。经过多年的努力奋斗，可以说是岁月已逝，青春已去。现有22名在职教师中，一半以上年龄超50岁。楚才要发展，亟待优化教师年龄结构，各个学科都要逐年补充年轻教师。（三）、创新管理模式 正确的理念需要应用在实践上才能起到真正的效果。学校需要对当前的管理模式进行创新，打破传统的封闭式管理，可借鉴其他学校的先进做法，探索适合自身发展的管理模式。在班级管理上多下功夫，首先要搞清班级学生的复读动机和复读目标，进而在初步分类的基础上对不同类型的学生进行不同方式的管理。对于基础好、要求高的学生可以适当地加任务，提高要求，对于基础薄弱的学生应当以夯实基础为首要任务。在对学生

12、的管理上需要改变单一的管理方式，多听学生意见，多与学生交流，以学生的实际需要为管理工作的重心。（四）、优化教学方式 目前学校的教学方式依然停留在“接受式”教育的层面上，这也是我国目前许多学校共有的一个问题，即教师传授知识，学生被动接受知识。这种方式是经典现代性的最明显的体现，强调人的共性却忽视人的差异性，强调单纯的主客交往结构。因此，后现代思潮对此进行反思，强调人的差异性，并且要求改变之前单纯的主客交往结构，建立“主客主”的交往结构。从教育上来说，则是需要尝试探究“合作性学习”“主动性学习”，教师不再是教学的唯一主体，学生也可以作为主体参与到教学中去，如组织学生进行课堂教学、小组式学习、讨论式学习、专题探究等。这既调动了学生学习的积极性，也保证了对知识点探究