苏教版一年级上册《4我叫“神舟号”》说课稿

1、.苏教版一年级上册?4我叫“神舟号?说课稿尊敬的各位老师们：大家好!一天晚上，一艘飞船在太空漫步，嫦娥姐姐问：“小弟弟，你从哪里来?以前怎么没见过你?飞船弟弟说：“我叫‘神舟号’，从中国来，科学家派我来做飞行试验。嫦娥姐姐听了，快乐地说：“小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。好一个充满童趣的故事，多么亲切呀!这就是我今天说课的内容苏教版小学语文一年级上册第四篇课文?我叫“神舟号?。课文用拟人的手法，描绘了嫦娥姐姐和“神舟号的对话，以及嫦娥要飞船带她回家，故事情节简单有趣。课文语言亲切，富有儿童情趣，给学生提供了丰富的想象空间。?课文课程

2、标准?把教学目的定位在要全面培养学生的语文素养，改进课堂教学，整体考虑知识与才能、过程与方法、情感态度价值观的整合。在设计和施行?我叫“神舟号?一课时，我考虑最多的是：如何以语言文字为根，把三维目的整合好，让学生在美的朗读中品味，在美的词句中体会，在美的对话中交流，在美的情感中熏陶。一、教学理念1、 以落实三维目的、促进学生的开展为核心，依托文本，让学生在富有情趣的语文理论中获得全面的情感升华。2、努力实现语文工具性与人文性的统一，让教与学和谐统一，以学定教，顺学而导。二、教学目的1、 凭借详细的语言材料，培养学生感悟语言文字的才能，练习分角色朗读课文。2、 抓住人物对话，体会我国科学技术的宏

3、大成就。三、设计特色1、以嫦娥姐姐和“神舟号的对话为主线。2、以读、看、听、说、思为主要活动方式，充分发挥教与学的功能，让学生在自动、互动、训练及和谐的师生共建情景中学语文，用语文。四、教学过程第一环节 游戏导入，激发兴趣人们常说题目是文章的眼睛，好的开头是成功的一半。而对于小学生来说，爱玩是他们的天性。上课伊始，我和学生一起游戏找朋友，在游戏中互相介绍认识“你叫什么，喜欢干什么?进而揭晓题目我叫“神舟号，喜欢在太空漫步。此环节的设计是用顺势而导的方式，为学生营造积极学习创设良好的学习气氛。第二环节 以读为本，一读一获?语文课程标准?指出，阅读是学生个性化的行为，不应与老师的分析来代替学生的阅

4、读理论，应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验。这样一篇童话对于入学不久，识字不多，刚刚学会汉语拼音的一年级小学生来说，要想读好，并不是件容易的事儿，为此，我以逐层深化的“三读为学生营造快乐阅读的殿堂。一读：学生自读要求读准字音，不认识的字寻找各种方式解决，或借助拼音，或请教老师、同学。二读：同桌互读要求把课文读给同桌听，让同桌帮助找出没读准的字音进展纠正。三读：师生评读此环节的设计是帮助学生读好文中的轻声音节和长句、难句。在全班交流中，通过同伴帮学和老师指导，通过多种形式朗读，让学生一读有一获，阅读的快乐在其中得到彰显，也为后面的角色朗读打下根底。在多元朗读中，老师又设疑：终究嫦娥姐

5、姐和“神舟号发生了什么事呢?让学生带着疑问再次走进课文。第三环节 角色扮演，情感熏陶第四环节 情感升华，延伸教育人们常说：“要想感动别人，先得感动自己。教学中，我抓住“嫦娥姐姐和“飞船弟弟的对话，进展分角色朗读，通过读让学生的情感再次得到熏陶。课文最后讲到嫦娥姐姐想回家看看，针对这一话题，我进展了延伸教育，在学生通过课件感受到了社会的进步后，设计 “我是家乡小主人进展研究性学习，为学生创造多方位的听、说、思、议的情景，把课堂还给了学生，让学生真正成为学习的主人。而学生小小的爱国热情也从中得到升华。反思本课的教学，主要有两方面的体会：1、引领学生深化文本，促进心灵对话文中嫦娥姐姐亲切的言表，绝不能凭刻意的说教和简单的告诉。我尝试引导学生一步步深化文本，去品味语言文字，通过咬文嚼字，感情朗读，努力使学生获得了情感的熏陶和心灵的体验。2、以感悟“我国科技进步为核心，有效整合各种教学因素。教学中，我努力把教学内容的选择、教学环节的安排，教学方法、手段的运用等整合起来，形成一种合力，以最大限度地发挥教学的综合效应。比方说：文中除了写嫦娥和飞船的对话，还从飞船的答复中暗含了中国科学的开展。在安排教学时，我关注了这两者的亲密联络，从整体出发，努力处理好整体与部分的内在联络，一方面充分利用文本，运用朗读、描绘、讲解等传统手段，另一方