苏教版八年级下册数学书十三活板(八年级下苏教版).doc

1、苏教版八年级下册数学书十三活板(八年级下苏教版 )十三活 板教学目的1掌握文言文常用的实词，翻译全文。2理解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。教学重难点 疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。教学准备.课件、小黑板、卡片等。设计思路教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的根底上理解课文的说明顺序和说明方法。安排一课时。一、导入新课1老师导入：中国的“四大创造”是什么?(对，这“活字印刷”是我国古代四大创造之一，是900多年前，北宋的平民毕升创造的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创

2、举啊!)今天，我们有幸在语文课本中学习活板一文，(板书课题。)理解活字印刷在当时的制作、印刷情况。2简介作者。(出示.课件或小黑板l。)沈括，北宋著名科学家、政治家。要求：记住作者。二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示.课件2。)1有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。2试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。3文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?4本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?5本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?6找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1先以小组

3、为单位，互相解答疑难问题。 2在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、反应交流1解释以下词语。(出示.课件或小黑板3)板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。) 布衣：(平民。)又为活板：(做，引申为“创造，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。) 和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。) 第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。) 以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。) 旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。) 从：(弟侄辈。)为所：(被动用法。)让一位同学解释，如有错

4、误让其他同学纠正。要求：记住重点字词。2试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的?明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。) 第一局部(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二局部(第2段)：点明活版创造时间。第三局部(第3段)：交代活版下落。主体局部在详细介绍活版的制作、用法、成效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。(用胶泥刻字那么字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的；介绍活版的成效、进步成效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物

5、自身的规律，表达了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵敏高效的特点，科学而有条理。3文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?明确：(因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。)4·本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?明确：(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”；药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二铁板。交互使用，是活；常用字多备，是活；用后用木格贮之，是活。这就把活字板的灵敏性、优越性和雕板作了形象的、生动的比拟，突出“活的特点，表现了活板技术的先进性。)5·本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?明确：(因为这不是本文所要说明的内容。)五、梳理稳固学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练(假如有时间可在课堂上进展，如没有时间可不必进展。)做新课标作业设计中“阅读理解”的第二局部。七、布置作业做新课标作业设计中的“迁移延伸”局部。板书设计活 板沈括一、雕板印刷的开展情况。二、活板的创造 制作