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文档简介
1、苏教版八年级下册数学书十三活板(八年级下苏教版 )十三活 板教学目的1掌握文言文常用的实词,翻译全文。2理解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。教学重难点 疏通文言语句;理解课文的说明顺序和说明方法。教学准备.课件、小黑板、卡片等。设计思路教学本文要先让学生自学,找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意,文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的根底上理解课文的说明顺序和说明方法。安排一课时。一、导入新课1老师导入:中国的“四大创造”是什么?(对,这“活字印刷”是我国古代四大创造之一,是900多年前,北宋的平民毕升创造的,比德国的答凳堡活字印刷要早400多年,这是多么伟大的创
2、举啊!)今天,我们有幸在语文课本中学习活板一文,(板书课题。)理解活字印刷在当时的制作、印刷情况。2简介作者。(出示.课件或小黑板l。)沈括,北宋著名科学家、政治家。要求:记住作者。二、自主学习师:用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题。(出示.课件2。)1有感情地朗读课文,找出难理解的字词,小组讨论并解决。2试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。3文章的题目是“活板”,为什么开头却写雕板?4本文的题眼是一个“活”字,通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?5本文结尾写活字的下落时,为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?6找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1先以小组
3、为单位,互相解答疑难问题。 2在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、反应交流1解释以下词语。(出示.课件或小黑板3)板:(通“版”。)为:(做,使用。)已:(通“似”。) 布衣:(平民。)又为活板:(做,引申为“创造,创造”。)火烧令坚:(用火,名作状。) 和:(混合,拌和。)持就火炀之:(接近,靠拢。)极为神速(快,迅速。) 第二板已具(准备好,齐备。)更互用之:(交替,轮换。)瞬息可就(完成。) 以纸帖之(贴上标签,动词。)每韵为一帖(标签,类,名词。)奇字:(冷僻。) 旋刻之:(随即,马上。)用讫再火令药熔:(用火烤,动词。) 从:(弟侄辈。)为所:(被动用法。)让一位同学解释,如有错
4、误让其他同学纠正。要求:记住重点字词。2试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的?明确:(我认为这篇文言说明文,总体上是按时间顺序说明的。) 第一局部(第l段):交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二局部(第2段):点明活版创造时间。第三局部(第3段):交代活版下落。主体局部在详细介绍活版的制作、用法、成效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的;介绍活版的制作。(用胶泥刻字那么字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的;介绍活版的成效、进步成效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。作者在介绍活版印刷术时,紧扣一个“活”字,综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明,符合事物
5、自身的规律,表达了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵敏高效的特点,科学而有条理。3文章的题目是“活板”,为什么开头却写雕板?明确:(因为写雕板是为说明雕板的不便,以便进而说明活板“神速”。)4·本文的题眼是一个“活”字,通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?明确:(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字,每字为一印是“活”:设一铁板,密布字印是“活”;药熔后,用平板在上面按一下,使字平如砥,是活;做二铁板。交互使用,是活;常用字多备,是活;用后用木格贮之,是活。这就把活字板的灵敏性、优越性和雕板作了形象的、生动的比拟,突出“活的特点,表现了活板技术的先进性。)5·本文结尾写活字的下落时,为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?明确:(因为这不是本文所要说明的内容。)五、梳理稳固学生讨论没解决的问题,并谈谈收获。(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练(假如有时间可在课堂上进展,如没有时间可不必进展。)做新课标作业设计中“阅读理解”的第二局部。七、布置作业做新课标作业设计中的“迁移延伸”局部。板书设计活 板沈括一、雕板印刷的开展情况。二、活板的创造 制作
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