三年级《小摄影师》的教案

1、三年级?小摄影师?的教案学习目的会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告等词语。分角色有感情地朗读课文。理解课文的主要内容。读好对话，认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。感受高尔基对男孩的关心保护和男孩对高尔基的崇敬热爱。续写这个故事。教学重点体会高尔基承受少先队员照相的经过。教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文。课前准备课件。搜集理解关于高尔基生平故事、资料。课时安排3课时第一课时一、叙旧导新，揭题课题上节课，大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学

2、习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。板书课题：读准“摄shè字，联络生活实际说说“摄影是怎么回事，“摄影师是干什么的人？摄：摄影。摄影：这里指照相。师：掌握某种专门知识技术的人。摄影师：指在拍照技术这方面有专长的人。出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，老师相机补充讲解。图文中的“摄影师是个小男孩，那么称为“小摄影师。二、初读课文，初步感知课上预习借助拼音读准字音，读通句子。理解小男孩给高尔基照相没有照成是怎么回事？检查预习情况指名学生读课文，读后正音。读准生字，认读生词小组合作，想方法记住生字字形。交流识记方法：利用熟字记生字交胶、形声字构字辆形旁

3、“车声旁“两。并且说说在书写时应该注意什么。开火车读词语突然、纸团、立即、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告交流预习中的问题。三、再读课文，理清层次选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联络上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。齐读全文后，完好说说课文写了一件什么事？这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能

4、照成的故事。理清层次帮助学生理清文章的表达顺序：纸团飞进窗口，男孩恳求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相忘带胶卷，男孩哭着分开高尔基等着男孩再次来照相。第一段15：讲一名少先队员想给高尔基照张相贴在墙报上，高尔基准许“小摄影师进来照相。第二段6、7：讲“小摄影师是怎样给高尔基照相的。第三段811：讲“小摄影师为什么没照成。第四段1215：讲高尔基希望小男孩可以再来。四、指导写字观察发现其构造上的特点，如，“基、备、卷 为“上大下小 的上下构造，“突、弄、杂 为“上小下大 的上下构造，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“辆时，要注意“车作为

5、偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“提，不是“横或“竖。第二课时一、复习导入，说话练习稳固词语突然、纸团、立即、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告说说课文的主要内容。二、自读自悟，合作探究读悟第一段故事发生的时间、地点、人物、事件起因？时间：1928年夏天的一个早晨。地点：列宁格勒高尔基的住所。人物：高尔基、小摄影师。起因：这名少先队员想给高尔基照张相，贴在墙报上。这件事发生在什么情况下？高尔基正在读书。体会“突然一词的用法？对于高尔基来说，这件事发生得很突然，是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。一个纸团飞进高尔基的窗口，

6、要求给他照相。你对小男孩的这种方式怎样理解？这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、回绝孩子的恳求，说明他理解、保护孩子。门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔根本人帮助，能说明什么？这说明男孩很聪明，会想方法；很大胆。高尔基问“是你扔的纸团吗，男孩在答复的同时，“鞠了个躬 ，这里的“鞠躬，反映了孩子什么？反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。“鞠躬说明小摄影师对高尔基非常尊敬，也很有礼貌。理解“我照完相，立即就走一句？说明小男孩不想过多打搅高尔基，希望得到他的允许。因为事先讲好用不了很多时间，获得高尔基允许的可能性更大。读悟第二段过度语：小男孩想

7、给高尔基照张相，贴在墙报上，高尔基在工作很忙的情况下允许小男孩进来照相，这是破例，也是特殊照顾。可见高尔基对少年儿童的关心和保护。指名读此段，考虑小男孩在给他照相时是怎样做的，又是怎样说的？老师引读第6节：小男孩站在高尔基面前，先打量接着笑了，然后指了指理解“打量？仔细观察。小男孩从摄影的角度仔细看高尔基，为的是照出满意的照片。小男孩会怎么想？男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，这个细节描写反映了什么？反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的冲动与惊喜。在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐，而且还等了“很久很久，开场照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑，所有这些细节描写都反映出什

8、么？反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久，时间对于高尔基来说是珍贵的，他对时间格外珍惜，但是对孩子却非常大方，为了孩子，他舍得花费时间，说明在这样长的时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心，说明他对下一代的宽厚、慈祥和关心。小男孩“吩咐高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。也说明那个孩子纯熟的照相技术和做事认真、有主见。再者“吩咐一般是上级让下级或长辈让晚辈赶干什么，在这里充分表露出高尔基作为长者慈祥的品格。“突然又发生了什么事？高尔基为什么感到“突然？小男孩为什么往地上一坐，哭了起来？读悟第三段孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基是怎么说、怎么做的？高尔基问“你怎么了

9、，这不仅反映出什么？这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。当孩子把“胶卷忘在家里了的事告诉高尔基后，“高尔基赶紧站起来，这个“赶紧，说明什么？说明他对孩子的疼爱和关切之情。当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。这反映出什么？这反映出他主动帮助男孩的一片爱心。这里为什么要强调“大声喊道“孩子，回来 呢？它反映出高尔基想帮助孩子，但又担忧孩子听不见的急迫心情。男孩因为没有带胶卷，哭着分开了。这能反映什么？这反映了他的惭愧、绝望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电

10、车。读悟第四段巧设疑问，升华感情讨论：小男孩会再来吗？小男孩再来的可能性很大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他、配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。三、课堂总结自由朗读课文这篇课文的重要内容是什么？选一正确的答案高尔基工作很忙。 小男孩给高尔基照相没有照成。 高尔基没有接待杂志社记者。 中心：这篇课文通过讲述一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关心和保护，同时表现了小男孩对高尔基的崇敬和热爱。认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。

11、四、课后作业完成课后一、二题第三课时一、复习二、指导朗读，体会感情老师在指导过程中，一定要启发学生深化体会人物当时的心理活动，并考虑如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。如：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。孩子用了很久的时间去准备，最后说这句话时，内心应该是充满喜悦的；孩子往地上一坐，哭了起来后学生在朗读时，语气要温和亲切，语调要舒缓轻柔。“你怎么了，高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话表达了高尔基的迷惑和对孩子的关切，因此读书时语气要温和、轻柔；“是那个小男孩吗？高尔基问，这句话表达了高尔基仍旧挂念着那个孩子，内心充满了关切，读书时应该读出关切之情。三、角色演读，体会感情以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。老师分组巡视、指导朗读、表演。挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬、“打量、“摆弄相机、“赶紧站等词语。从小男孩“咧嘴笑了到“大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。抓住高尔基的反响，尤其是“吩咐二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回