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文档简介
1、三年级上册17课?石头书?教学反思?石头书?教学反思之一?石头书?是苏教版三年级上册的一篇文章,这篇课文的主要教学目的是凭借语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养学生热爱大自然,热爱科学的志趣。?石头书?是一篇科普文,这类文章学生还是第一次接触,本文共有14个自然段,通过人物间的6次对话,写出了石头像书的原因:1、外形:石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识,就像书本能告诉人们知识一样。在教学时,我以课题为打破口,引导学生质疑,激起学生的学习
2、欲望。首先,让学生结合平时见过的书说说。其次当学生齐读课题后,让学生开场质疑:石头书上有字吗?石头书和我们如今的书一样吗?石头书上也有画吗?石头书的作者是谁?石头书重不重?石头书有什么作用此时孩子们一个个非常冲动,眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心,将他们引领到陌生的新的知识领域中去。接着,我让学生带着这些问题去读书,从文中将答案找出来,整体把握课文。因为是第一课时,生字词也是这节课的重点,这课里有一个“壳字是多音字,我便结合图片进展讲解。学习课文内容我以六次对话为中心,将石头书与如今的书进展比较,发现问题解决问题。在讲解石头书的字这一部分时,重点让学生根据课件展示的图片对
3、雨痕、波痕以及矿石有直观的理解。在本课的教学中, 我让学生通过观察后再回到课文中去找找,给学生观察考虑的空间,并联络生活中的书来答复“为什么石头像书?让学生在比较中,渐渐体会为什么称为石头书的原因,由观到思到悟,让学生会学习。还有在讲授“矿物时,对于矿物里面的小不点儿,有各种各样的颜色,我让学生想象这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西,如钻石、红宝石、煤炭-把课堂与生活衔接起来。同时通过矿石色彩繁多的特点,让学生说出描写颜色的四字词语,加深学生对词语的理解。关键是朗读的处理,如今的孩子已经是三年级了,朗读已经学了2年,但是对于这篇全是对话的课文,还是接触的很少,所以这篇文章
4、的朗读指导非常关键。在课堂中,我注意了这个问题,要求孩子先找到提示语,看看提示语中有没有语气的指导,假如有,只要读出这种语气就可以了,假如没有,那就再看看标点符号,有没有特殊的符号,如问号、感慨号、省略号等,读出相应的语气就行了。孩子们做得还不错。在教学中还存在着许多缺乏的地方,因为是第一课时,生字词教学还不扎实,我在处理教学语言时,以后还要格外注意,尽量防止多余的零碎语言。对于整篇课文读还是不够,这也提醒自己早今后的教学中,教案的设计更要精练化,对于学生的预设还要更详细全面。?石头书?教学反思之二在教学中学习,在教学中反思,在教学中收获。本次的评优课活动为我们提供了交流学习的平台。在这次活动
5、中,我借三4班上了?石头书?这一课,本没教过三年级,又是借班上课,对教材对学生这两大元素,更多了一分陌生感。为此,利用一周短暂的时间,细读教材并借助一些辅助教案,制定自己上课的教案课件。?石头书?是一篇科普文,这类文章学生还是第一次接触,本文共有14个自然段,通过人物间的6次对话,写出了石头像书的原因:1、外形:石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识,就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底一词,从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。在教学中,我存在着很多缺乏,课后经
6、过师傅的指导和自我反思,有几下几点:1、教学时,插图和文字的出示,要讲究配合,在本课的教学中,我先在学生学习了文字再看图片,欠缺合理性。 因让学生通过观察后再回到课文中去找找,给学生观察考虑的空间,并联络生活中的书来答复“为什么石头想书?让学生在比较中,渐渐体会为什么称为石头书的原因,由观到思到悟,让学生会学习。还有在讲授“矿物时,我考虑得不够详细,没有两位师姐处理得好全面,对于矿物里面的小不点儿,有各种各样的颜色,这时可以让学生想象这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西,如钻石、红宝石、煤炭-把课堂与生活衔接起来。2、在授课一开场,我特地让学生回忆上节课初学的内容,川川和磊
7、磊提了哪几个问题,他们一个劲提这么多问题就是想弄懂“为什么叫石头书?而他们一个劲的问问题,问清楚,弄明白,就是书上说的哪的词语,让学生答复到“刨根问底,再以这个词语为出发点,为整课的中心词,让学生走进石头书中去刨个终究。并贯穿两个孩子一开场,由“好奇到奇怪最后的快乐这条情感线索来教学。可是上下来,并不像自己想象预设的效果好,让学生从书上找问题,你一个我一个翻着书找,比较得不整齐,师傅给我的建议是,川川和磊磊要问的问题,可能也就是学生所想问的,索性把它抛给学生,以学生为主角来问问,效果会更好,自己思索了一下,这到也是,后来有幸听了俞老师的课,她就是这么处理的,在教学设计上她考虑得很细致,这点还得向“俞师姐学习一翻。3、教学语文也需标准化,真是当局着迷,旁观者清,一节课下来,我的口头语“呀实在太多,真是自己不觉得,以后在处理教学语言时,还要格外注意,尽量防止多余的语气词。抓紧把握好时间,由于借班上课的原因
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