七年级上册《春》教学设计

1、七年级上册?春?教学设计【教学目的】、知识目的：积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、衬托等词语；理解词语在上下文中的含义和作用。流畅地朗读并背诵全文。、才能目的：揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进展生动描绘的方法。、德育目的：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。【教学重点】、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。、理清文章思路。【教学难点】领会状物抓住特征，写景注意层次。【教学方法】、诵读教学法：本

2、文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏气氛，让学生在美的意境中得到熏陶。、点拨法：、课堂讨论·评述·借鉴：如在讨论、评述课文精彩片断的根底上，借鉴语言表达技巧。【教具准备】多媒体课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图“春雨图“迎春图的讲义资料、投影胶片。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时教学要点本节课在充分诵读感知的根底上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春绘春颂春的行文思路。教学步骤一、导语设计多媒体课件展示冬春比照动态画面，以?蓝色多瑙河?作背景音乐。同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲?蓝色多瑙河

3、?所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓以声写春，表达喜欢之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝那么以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新那么描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇?春?，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。板书文题二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作投影：这是一个普通的中学国文教员的永久记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一

4、张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作?背影?的朱自清先生昨天死了！看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。朱自清，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作种，约多万字。散文代表作有?背影?荷塘月色?等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯粹朴实的新颖作风。“朱自清虽那么是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。?中国新文学大系散文二集·导引?郁达夫“朱自清的成功之处是，擅长通过准确的观察，细腻地抒发他对自然风光的内心感受。?现代六十家散文札记

5、?林非?春?大致写于年至年，此时创作风格鲜明地表现出新颖的风格和欢乐的情绪。三、感知朴实隽永的语言美、学生自由认知阅读，要求读准字音。投影显示：正音正字：查阅字词典，注意辨识释义：结合注解，理解词义欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄：夸耀。酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。舒活：舒展，活动。赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：同“婉转。形容声音圆润柔媚。花枝招展：比喻姿态优美。、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读程度较高的同学名范读，老师作朗读指导。本文是篇贮满着“诗意的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天

6、的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的根本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜欢欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景气氛中。针对朗读的情形，作简短的点评。、放多媒体课件的配套画面，配乐朗读，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，老师可作如下归结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，合适描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大

7、量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。请同学们阅读文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。学生可能提出的例句有：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。老师可设置情景让学生充分想像：假设你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里清醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地和“钻这两个词语好在哪里吗？老师归结：“偷偷地和“钻写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感“嫩嫩的，绿绿的本该用

8、在小草前面，为什么放在句末？老师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。请仿照这个句式造一个句子。比方：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。“野花散在草丛里的“散，是否可以改成“开呢？说出你的理由。“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。“卖弄解释为“夸耀，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。句中春风“像母亲的手抚摸着你，你能说出这是什么感觉？春

9、风除了像母亲的手，你觉得还像什么？假如将“不错的句改为平实说法“不错的，春风是非常柔和的，表达效果你认为会有什么区别？四、感知课文思路流向，理清层次、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？学生答复。明确：课文的语段。其中第段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下个语段详细描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图。板书加粗词、提问：请同学们轻声诵读第段，体会其中两个“着、两个“了动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，考虑它和文章主体绘春部分在内容上有什么联络？学生交流。明确：叠用“盼望着是运用反复手法

10、，生动地表达出向往春天的急迫心情；“东风来了，春天的脚步近了那么运用拟人手法，表达喜春的感情。老师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的气氛，是绘春的依托。板书加粗词、朗读段，考虑这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联络？学生讨论。明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽安康的成长顺序排列的，强调春天的“新“美“力适机补充比喻的有关常识。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。板书加粗词小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路

11、。五、课堂练习多媒体显示：、为以下加粗字选择正确的义项：呼朋引伴、指引、牵引、引申、招引欣欣然张开了眼、然而、的样子、这样、对一年之计在于春、计算、主意计策、打算、策略跟轻风流水应和着、声音相照应、按照别人的样子做、和谐、和悦、没有使用两种修辞手法的一句是、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。、红的像火，粉的像霞，白的像雪。、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。参考答案、六、布置作业、熟读课文，背诵段，鼓励全文背诵。、试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进展品味赏析。第二课时教学要点讲析春花图、春风图，选点打破，掌握

12、课文写景特点。教学步骤一、检查知识掌握和背诵情况、听写生字词。、集体背诵段。、请语感较好的同学作背诵表演。二、诵读赏析“春花图、集体诵读。、小组讨论，合作探究以下问题。朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这是写野花之多吗？这段文字的立体感是怎样表达出来的？试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？针对同学们的讨论和推举代表的答复情况，老师适时引

13、导、点评、明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿“红的像火，粉的像霞，白的像雪“花里带着甜味儿。拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，详细生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。这是用“眼睛“星星作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪说到“花里带着甜味儿色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂

14、鲜艳的花们相映衬。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着可用“叫同义交换，但“叫只是单纯的声音上的感受，表达不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛?题李凝幽居?“鸟宿池边树，僧敲月下门的故事，再如“红杏枝头春意闹“春风又绿江南岸“两个黄鹂鸣翠柳“踏花归来马蹄香“天街小雨润如酥“处处闻啼鸟等。、模拟本段立体写景的手法，以“冬日雪景为情景口头描绘片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。三、诵读赏析“春风图、老师范读。、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的

15、观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？学生答复，老师总结：作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风，又以“母亲的手打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息“青草味儿“花的香“都在微微润湿的空气里酝酿，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。、学生集体诵读。四、合作解读“春草图“春雨图“迎春图把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时分

16、钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈形体动作等。老师予以点评。讲义资料如下：春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？春雨图。“可别恼口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？五、课堂练习、下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分析。投影显示沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。哨音在青色的树梢上旋转，它煽动着小叶子快快成长。风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？明确：本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。、选词填空：风轻的，草软的。绵绵悄悄坐着，躺着，两个滚，几脚球，几趟跑，几回迷藏。捉赛打踢花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地着，大小的蝴蝶来去。飞闹呼朋引伴地卖弄的喉咙，唱出