浅谈如何提高小学生英语口语表达能力

1、浅谈如何提高小学生英语口语表达能力 【内容摘要】 英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。在新课程改革中, 教师应从教学实际出发探讨培养学生口语表达能力的策略。【关键词】口语练说 模仿语音语调 朗读训练 复述课文语言已在当今社会担负起迅速传递信息的任务。英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，可是要说一口流利的英语却倍感艰难。我们常能看到这样的现象：有的人历

2、尽寒窗，苦学十几年，掌握语法、背熟单词，笔试成绩好；但在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴，在英语的实际交流中却远不如一个英美国家的孩童？那么，如何开展口语表达能力训练，提高学生英语表达能力呢？一、利用现有的教材练说 学生一般在学校开始接触英语，所以，教材是他们学习英语的第一手宝贵材料。抓住教材培养听说能力，利用英语课堂教学的各个环节，对学生进行生动活泼地听说训练，反复练习，培养他们的创造思维。在课堂上我坚持用英语组织课堂教学，启发他们自己主动地开口说英语，训练听说能力。课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，充分利用现代化的教学手段，直观教具，图片、模型和实物，录音磁带等，让学生看说结合、

3、听说结合、想说结合等方式，例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。再如： 训练学生用单词组成词语，由词语说一句完整的话到一段完整的、连贯的话。同时让学生养成角色朗读，口头复述的良好习惯。并及时给予评价，给他们提供语言交际的机会，让他们在交际中知道自己的优缺点。2、 模仿正确的语音语调，增强表达欲望对英语学习者来说,语音过关是英语学习的关键。先学国际音标,

4、 教会学生最基本的元音和辅音怎么读。发音时口形要正确, 口腔肌肉要充分调动起来, 刚开始模仿时用慢速,发音时口型最好停顿1分钟左右， 以便把音发到位, 待把音发到位发准以后, 再加快速度, 用正常语速反复多说几遍, 直到能脱口而出。不能着急, 一个单词一个单词读准, 尽量模仿得更像些, 这样连成句子时就能读得更熟练更流利。教学过程中，采取听与说的训练齐头并进的方法会收到很好的效果。比如把教材中的单词和课文录音放给学生听, 还可以找一些英语原版动画片, 英语诗歌朗诵, 英语演讲比赛等有声资料。 让学生先一遍遍地听, 再一句一句地模由易到难，循序渐进模仿朗读, 既可训练正确的语音、语调, 还能掌握

5、在语流中说英语的种种技巧, 如：连读、失爆、同化、重读、节奏等，迅速提高口语表达能力。采用这种介入听力、模仿朗读的教学模式, 不仅激发了学生们练习英语口语的积极性, 还增强了他们说好英语的自信心，有效的了克服学生羞于开口的心理。许多教育专家都十分强调对英语的模仿。尤其在初学阶段,听歌能使模仿者陶冶情操，增强乐趣，又可以体验到英语的语音、语调、连读、节奏等，还能让学习者可以更准确地说英语。何乐不为呢？三、创设情境进行练说创设各种条件的交际情境是向口语交际训练的必要过度，能激发学生交际的欲望。创设实物情境，对学生进行角色练说训练。如：把一颗桃子放在桌子上，让学生根据这一实物随意说句型或对话。学生踊

6、跃参与，课堂气氛活跃，说的句型之多出乎我预料。四、创造“练说”的机会(1) 课前三分钟的口语训练结合学习进度，每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间23分钟，采用自由命题形式，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、讲故事、说儿歌、唱英文小歌曲、与同学之间的对话等等。材料可以上网查询、阅读课外材料或几个同学合演、根据课文自己改编的小对话等等。这样的口语训练寓思想性、知识性、趣味性于一体。学生在不知不觉中口才得到锻炼，学习兴趣得以增强，而且能吸收许多课堂上得不到的知识，开阔视野，一举多得。（2） 课堂朗读训练指导朗读是口语训练的较好方法之

7、一，是学习语言知识必须掌握的一种基本技能。学生学习英语，必须经历听模仿朗读说这样一个基本过程。英语朗读要求学生读得语音标准、清晰、努力做到准确、流畅。朗读内容包括课本和课外文章。形式上可采用：英语老师范读、英语老师领读、跟录音读、伴随情景朗读、齐声朗读、分角色朗读、加动作朗读等等。在教师在示范朗读时，要以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，声情并茂给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。教师要抓住小学生争强好胜、爱表演等心理特点，及时鼓励学生。如：某同学读得好时，老师惊讶的说：“哇，你是老外吗”等语言表扬学生。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，使学生乐于朗读。从中学到许多说话的技巧。（3） 学会复述课文复述课文是培养学生口语表达能力的重要途径。在课堂上，我经常组织学生进行复述课文比赛，让学生分小组合作，把别