《掌声》教案第二课时

1、.?掌声?教案第二课时一、导入师：这节课我们继续学习?掌声?这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？小英你觉得英子是一个什么样的小姑娘？生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。生：她是一个自卑的小姑娘。生；她是一个谦虚的小姑娘。二、精读课文是啊，原先的小英是自卑的，你们是从哪段中看出来的？出示：在我上小学的时候，班里有位叫英子的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。师：边读边想：英子给你留下了什么样的印象,从哪看出来的？不动笔墨不读书，用铅笔作记号或者写出自己的看法。学生默读。老师巡视，提示：抓住句，说话要有理

2、有据。生：英子不是一个开朗的小姑娘。师：你是从哪看出来的？生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。师：谁还能补充？生：她是一个没有自信的孩子，假如有自信就不会总默默地坐在教室的一角。生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。师：我们读书有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。生齐说：忧郁老师板书：忧郁句式训练：她为什么那么忧郁？用“因为所以说一说。师：能通过朗读表达

3、出来小英的忧郁吗？师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，如今有哪些变化？变成了什么样？出示：说也奇怪，从那次演讲以后，英子像变了一个人似的。她不再忧郁。开场和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房生：变成了个欢乐的孩子。生：她由内向变成了外向。生：她变成了活泼得意的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。师：她还是一个忧郁的孩子吗？不是那她是一个什么样的孩子？开朗老师板书：开朗师：真替英子快乐，我们一起来读第五小节，为英子庆贺。师：小英前后变化这么大，能通过朗读表达出来吗？分两组读过渡：为什么英子变化这么大？事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上前面讲故事，轮到英子的时候，她怎

4、样了呢？请同学们自己读一读24小节。老师提示：小英愿意上台吗？你从哪里看出小英不愿上讲台？请你们拿起笔来，边读边想。过渡：轮到英子的时候，她怎样？出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。师：小英为什么立即把头低了下去？小英心里会怎么想？主要让学生理解“投向。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。师：犹豫？犹豫什么？从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦和无奈。师：那么小英到底有没有走上讲台呢？小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：理解“注视“终于“一摇一摆大家“注视的目光中包含了什么？生：齐读三段话

5、，体会小英的内心那种自卑痛苦。出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。过渡：就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。出示图：师：我们看图，小英脸上的神情，同学们脸上的神情怎么样？师：假设你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？师：她这时会想什么？师：能通过你的朗读来表现出来吗？出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。生：

6、指名读，齐读。师：在同学们的鼓励下、支持下，小英也镇定了情绪，开场讲述她童年的故事。故事非常动人，她的普通话也很好。当她演讲完毕的时候出示：当她完毕演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。师：这次同学们的掌声和第一次一样吗？怎么不一样？在掌声中，小英深深地鞠了一个躬，无数的话语在小英心头涌动，但是小英什么也没有说，只是向大家引读师：是啊，掌声的力量真大！从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，甚至还走进了舞蹈房。难怪后来小英在给我的来信中说齐读出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师边读边出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。师：范读。拓展：什么时候，你得到过