《瓜果飘香》教学案例

1、记一堂愉快的美术课瓜果飘香教学案例汕头市实验学校 邱依扬一、教学思路设计传统的美术教学通常采用的教学流程是：教师出示课题，讲清本课学习任务，接着欣赏图片或范画，然后讲技法、教师演示，跟着学生动手画、教师巡回辅导，最后讲评。为提高课堂教学效果，依据新课标的精神，我将瓜果飘香一课设计为综合类型课，在课堂教学过程中安排了“唱一唱”、“玩一玩”、“ 尝一尝”、“画一画”等活动环节，并将猜谜、儿歌、比赛、游戏等手段融入到教学中，力求在课堂上营造一种欢快的气氛，使学生能够在轻松自由的学习中实现本课的教学目的。我将瓜果飘香一课的学习目标确定为：通过游戏活动，让学生感受水果的形象特点，并能形象的给予描绘；通过

2、自主参与，初步了解观察性绘画的基本方法；体验绘画过程中的成功感和愉悦感；增强亲近生活的热烈情感。同时，针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：1、学唱儿歌调动情绪     音乐与美术是相通的，我经常在美术课上应用一些与教学内容相配合的音乐。在瓜果飘香这节课上也不例外。我选择了一首轻松欢快的儿歌“红苹果”作为课前准备的“热身”活动，教师和学生一起唱，一起表演，学生的学习情绪很快就被调动起来。 2、猜词语导入课题根据一年级小学生好动、爱玩的年龄特点，我准备了写着水果名称的卡片，请几位学生上讲台看，然后通过语言描绘该种水果的特征，让其他同学猜猜是什么？这个

3、教学环节的设置，使学生通过听觉初步了解水果的特征，而且非常自然便过渡到课题的学习。3、游戏活动让学生感受和了解在讲授新课时，我设计了一个“猜水果”的游戏。让学生通过闭上眼睛、用手触摸水果、猜水果类型的游戏，对水果产生更深厚的认识。我给每组学生准备了一些水果，把它们装在袋子里，让学生们自己仔细去摸，去感觉，然后猜猜是什么。在这个游戏活动中，学生们都显现出欢快、兴奋、积极参与的神情，就是平常最不爱说话的学生也跑到我的跟前，夸着自己猜谜的非凡本领。最后，我还让学生尝尝水果的味道，他们的趣味更浓，课堂的气氛更为活跃。4、观察分析让学生学会欣赏、判断为了避免绘画技能的简单枯燥传授，我在黑板上出示了优劣不

4、同的三幅范画让学生观察、分析。学生们大胆、踊跃地发表自己的意见和看法，不知不觉中就掌握了如何表现水果的形状、色彩以及画面处理等绘画技巧知识。5、自主参与做课堂的小主人依照传统的教学方法，是由老师把水果摆放好，学生依葫芦画瓢，这种做法不利于学生创造性的培养。因此我在教学中设计了一个比赛：我先将每桌六位同学组成一个小家庭，要求在一分钟的时间内，小组成员把桌面上的水果、盘子、彩布摆放好，然后各组相互参观，最后评选出优胜小组。学生们开始动手摆放桌面散乱的水果，一个个非常认真，甚至还有几个学生怕水果不够跑到邻桌去抢。这样的活动既调动了学生学习的主动性，又充分发挥了学生学习的创造性。 6、音乐情境中的创造

5、表现在学生做作业的过程，我轻声播放优美的儿童合唱歌曲，为学生营造一个轻松和谐的环境，让学生在歌曲旋律的轻声伴奏下自由自在地进行艺术创作。7、新颖有趣的自主评价根据教学的实际需要，我用彩色纸制作了三间漂亮的“水果小屋”，分别取名：构图合理、模样好看、颜色鲜艳。让学生将自己的画帖在自认为适当的“水果小屋”里，自己对自己的画做最初的自我评价，然后再由师生共同欣赏简评。二、教学中典型的情境情境一：在“猜水果”的游戏结束后，为了让学生对各种水果的特点有更深刻的认识，我拿起了学生桌面上的两个水果，有意地在他们面前摆弄起来，并大声地问：“同学们，你们看这两个水果是不是长的一样呀？”问题吸引了学生的注意力，立

6、刻就有学生站起来抢答：“老师，他们长的不一样，因为菠萝是圆形的，香蕉是弯弯的，像月亮。”“回答很正确！”我当即给予表扬。紧接着，我又提示学生摸一摸水果的表面，然后问：“哪位同学能告诉我，这两种水果摸着的感觉有什么不一样呢？”李铭华同学大声说：“老师，我发现菠萝身上有许多小疙瘩，摸着会扎手的！但是香蕉的表面很光滑！”，“香蕉要剥皮才可以吃的，而吃菠萝要削皮”学生们在教师的启发引导下认识到各式水果之间的一些区别，教学达到预期的目的。情境二：在观察分析环节，当老师的范画一出现，学生们马上安静下来，他们已经被老师贴在黑板上的三幅“水果范画”吸引了，我让他们自由提问，发表自己的看法。“老师，黑板上的画是

7、你画的吗？”周培琪同学首先发问。“是老师画的，有问题吗？”我用一种意外的眼神看着她，激励她大胆说出藏在后面的话。“老师，你画的苹果怎么比盘子还大呢？”“老师，你画的是什么呀？我都看不清楚！”学生们大胆、踊跃地发表自己的意见和看法，流露出宝贵的学习积极性与主动性，教师利用优秀与劣质的美术作品进行审美刺激的教学目的达到了，我微笑地对学生们点了点头。这种通过学生赏画，评析，教师总结整合，学生主动地掌握绘画的基本知识（构图、色彩等）的活动，与在作业本上批注的效果是完全不相同的。情境三：当我将纸制的三间 “水果小屋”贴在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为合适的“水果小屋”时，学生兴奋地看着这三间新颖漂

8、亮的小屋，仔细看着自己的画，好象在想：我的画该放进“构图合理”还是“模样好看”、“颜色鲜艳”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋”；有的学生拿着画上前去，站在“小屋”前犹豫一阵后，小心翼翼的把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们仔细天真的表现，我心里为这个教学设计感到兴奋不已。三、教学自我评价和反思本课力图以多角度启发式的教学方法结合活跃轻松的教学形式，激发学生对学习内容的兴趣，使学生自觉自主地参与到课堂教学中，让学生在学习中既体会到愉悦，又感受到审美教育。在教学过程中，学生始终是整个课堂的主体，学得主动，学得开心，学有所思，学有所得。我在技法指导方面，放弃枯燥地讲解，放手让学生在有意识的活动中自己去发掘、领会，这样，不仅有利于培养学生的观察力，提高学生的审美能力，同时大大激发了学生的学习热情，增强了他们学习创作的自信心和创造性！反思本课