课题结题汇报ppt课件

1、L/O/G/O“对学习困难的学生个案对策研究对学习困难的学生个案对策研究”研究报告研究报告 112342四、研究的内容四、研究的内容131课题研究的背景 2国内外相关研究综述3研究的创新点 4概念界定的关键词 4 教育学理论：教育活动是有教育学理论：教育活动是有目的的活动，在于使人得到目的的活动，在于使人得到全面发展全面发展。哲学依据：哲学依据：“外因是变化的外因是变化的条件，内因是变化的依据，条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。外因通过内因而起作用。” 新的教学课程标准确立新的教学课程标准确立了了“为了每一个学生发为了每一个学生发展展”的理念，不让任何的理念，不让任何一个学生掉队，

2、以人为一个学生掉队，以人为本的学生观、面向全体本的学生观、面向全体的观点，着眼学生发展的观点，着眼学生发展的观点等，都是本课题的观点等，都是本课题研究的理论依据。研究的理论依据。 理论依据理论依据政策依据政策依据 实践依据实践依据 心理学观点：认识过程是指人心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。这表明教最基本的心理过程。这表明教师在课堂上调动师在课堂上调动“成困生成困生”，积极参与教学活动，让学生得积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的到知识和能力的提高是可行的。 51科研目标科研目标 通过对造成学通过对造成学困生的成因的

3、困生的成因的调查与分析，调查与分析，探索转化学困探索转化学困生学习状态的生学习状态的对策。对策。 3工作目标工作目标在回顾，整理，在回顾，整理，交流活动中，初交流活动中，初步学会全面合理步学会全面合理的评价活动过程的评价活动过程和方法，发展自和方法，发展自我反思能力。我反思能力。2培养目标培养目标通过对转化学困生通过对转化学困生学习状态的策略的学习状态的策略的探索，培养学习困探索，培养学习困难学生良好的心理难学生良好的心理素质，增强学困生素质，增强学困生的自尊心、自信心。的自尊心、自信心。 6内容内容对学困生形成主观原因的研究：对学困生形成主观原因的研究： 导致学生学习困难的主观导致学生学习困

4、难的主观原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学困生情绪研究。困生情绪研究。内容内容形成学困生客观原因的研究：形成学困生客观原因的研究： 导致学习困难的原因，除了导致学习困难的原因，除了学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良校环

5、境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良影响等等。影响等等。内容内容学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。 7观察法观察法调查法调查法案例研案例研究法究法六、研究方法六、研究方法v五、 研究对象 一年三班 两个学困生v 隋浩轩 7岁 男 性格活泼好动， 上课注意力不集中。v 孟美莹 7岁 女 多动，思维能力差。 812349 实践活动分扣子旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析

6、的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。10教学重点教学重点教学难点教学难点在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。引导学生按照不同的标准进行分类。教学重难点11分一分分一分议一议议一议做一做做一做想一想想一想亲身体验亲身体验 合作学习合作学习教法和学法教法和学法 数学课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体”。说一说说一说121234131准备阶段。准备阶段。2实施阶段。实施阶段。3.总结阶段。总结阶段。【设计意图设计意图】学生学习的内容和熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。根据这一理念，通过课前“猜谜语”自然引入纽扣这一活动素材；通过学生观察纽扣的摆放

7、情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。 14L/O/G/O3 想一想：想一想：与同伴交流，你有什么新想法？与同伴交流，你有什么新想法？设计意设计意图图【设计意图设计意图】引导学生按不同分类标准继续分，由此帮助学生感受可以按两个指标作为分类标准进行分类。15设计设计意图意图【设计意图设计意图】利用小组汇报分类的结果，为他们提供了充分的展示与交流的机会。通过对分类过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察发现，培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力，很好的渗透了统计的意识。161.讨论可以按照怎样的标准和顺序分类： （3）如果）如

8、果从颜色分：从颜色分：（2）如果从）如果从扣眼个数开扣眼个数开始分：始分：（1）从形状开始分：形状形状颜色颜色扣眼个数扣眼个数形状形状扣眼个数扣眼个数颜色颜色扣眼个数扣眼个数颜色颜色形状形状扣眼个数扣眼个数形状形状颜色颜色颜色颜色扣眼个数扣眼个数形状形状颜色颜色形状形状扣眼个数扣眼个数17设计设计意图意图【设计意图设计意图】在学生掌握了分类的多种标准后，及时让学生在练习中运用知识、巩固知识、内化知识，进而提高学生综合运用数学知识解决问题的能力，进一步巩固理解分类标准不同，分类结果就不同的数学思想，直观感悟分类所带来的好处。18自我评价 表现如何 四、全课总结，自我评价四、全课总结，自我评价你有什么收获？你有什么收获？设计设计意图意图【设计意