“忽略”也是一种教育

1、教育故事“忽略”也是一种教育姓 名：王桂兰单 位：石嘴山市第十一小学 电 话：2026557 “忽略”也是一种教育我的教育故事王桂兰故事主题: 忽略也是一种教育，教育应该是个性化的，面对不同个性的学生，我们的教育方式应该是多种多样的；教育应该是发展性的，面对娇生惯养的孩子，我们的教育目的应该是为了孩子的终身发展。故事背景：这批学生是2004年前后出生的孩子，他们的父母几乎都是独生子女，因而他们成了祖辈们争抢的掌声明珠。一部分孩子由于祖辈们文化程度不高，对孩子一味溺爱，使其成为家中的“老大”，任性、专横、惟我独尊，脾性暴躁，行为习惯较差。上学后，在课堂上随意喝水、玩耍，无视老师的存在，甚至大发脾

2、气，影响了孩子的健康发展。如何帮助这些“天之骄子”树立正确的学习、生活态度？值得引起我们的思考。故事描述：这天是一年级的阅读课。像往常一样，我给孩子们准备了生动的童话故事，他们听的津津有味。之后我趁势指导他们自己学习阅读，很多孩子拿出自带的书看了起来。巡视间，我看到一个男孩身体倒坐，与后边的同伴玩耍，便走过去轻声地说：“转过去，自己看书，好吗？”“我们在交换书。”男孩不高兴地说。“快点转过去自己看书！”看到男孩无所谓的样子，我有点生气。没想到男孩大呼：“我在换书嘛！”“那快点换好转过去！”我命令道。“我就是在换书嘛！就是在换书嘛！”男孩满脸通红、青筋暴起，带着哭腔边大声叫嚷边拍打桌子，一副撒泼

3、的模样。顷刻，我愤怒到了极点，在我多年的教学生涯中，从来没有碰到过这样的情况，真想一把拎起他扔到前面去。再看男孩，大有一拼到底的架势，我开始有些不知所措了。所有的同学都瞪大了眼睛看着我，男孩继续哭泣呆站片刻，我伸出手轻轻摸了一下男孩的头，他头一扭不让摸。我没理他转身走上讲台，点着读书认真的学生说：小小年纪就这么会读书，真了不起！我们再比一比，看哪个小组能成为今天的读书明星组，那位同学能成为今天的读书小明星。为了当明星，同学们再次捧起了书。我手里拿着星星贴画，边巡视边和学生交流，并为认真读书的孩子贴上星星奖。直到下课，我若无其事的听学生读书，和学生一起交流积累的词语，没有再理会男孩。男孩呢？茫然

4、的爬在桌上，没有看书也没有玩耍，大概是没人和他较劲，感觉没有意思吧，或许是因为短暂的被“忽视”觉得有点孤独吧。 一节课就这样过去了，我没有理会男孩，他也趴在桌上像我不存在似的。可是事情终究还要解决，该怎么办呢？课后我和班主任老师交流了这件事，并对男孩的家庭及平时的表现做了了解。知道男孩由爷爷奶奶带大，由于性格倔强，爷爷奶奶总是顺着他，父母也不敢直接批评他，凡事都依着他的脾性。又是一个“小皇帝”，我心里琢磨着。又到了阅读课，扫视了一周，看得出男孩对我仍有戒备之心，眼睛不正视老师。我也采用了“忽略”的态度，不去正视他，宣布今天的评优方式是选出“明星组”。大部分孩子都在极力表现自己，各组难分上下，我

5、有意将明星组给了男孩所在的组，并一一为孩子们贴上奖章。轮到男孩时，我仍笑吟吟的像对待别的孩子一样，在他的脑门是轻轻贴了一枚，此时，我明显感觉到了男孩的欣喜。这节课，我以“明星组”的荣誉不断激励孩子们，小明星们表现的很优秀，男孩也不例外，似乎把上节课的事忘得一干二净。就这样，好长时间我都不去关注男孩的个人表现，总是以组位单位进行表彰。后来，我不断变换奖励的方式，依据孩子们读书持续的时间及其他方面的表现评选个人“小明星”。男孩当选的次数也越来越多，也越来越喜欢和我交流。再后来，每每发现他不好的习惯总是以“小明星”的标志诱导他自我发现自身的不足。男孩的眼睛越来越亮，开始像其他小朋友一样向我提问，时时

6、拽着我的衣角让我听他读书。教育反思：这件事让我想了很多。我们所面对的孩子在家里有着极其重要的地位。无论是爷爷奶奶的溺爱，还是父母的呵护都在为孩子们建筑一个惟我独尊的高台。凡事都得以“我”的意愿来办，其实就是一种自我意识的膨胀，他们过分的被家人关注。那么在学校里，我们该如何培养他们正确的人生态度呢？在此案例中我运用“忽略”的方式分三步进行：第一：忽略矛盾，转移视线。在男孩脾气爆发后，我的确非常生气，明明是他违反了课堂纪律，作为老师，我却无法管理，真的很窝囊！但面对一个孩子，尤其是一个已经失去理性的孩子，与他较劲实在不够气量。我选择了“忽略”的方式：不再理会暴躁的男孩，将视线转移到班内好孩子的身上

7、，通过好孩子的“光点”吸引全班同学的注意力，削减男孩的自我意识。老师的不再理会使男孩失去了挑战的对象，给了他一个缓冲的时间，帮助男孩平息暴怒。第二：忽略个体，以面带点。在第二节课，我采用“忽略”的态度，不去关注有矛盾的个体男孩，而是把他置身于群体之中，即评选明星组，以此淡化男孩的个体意识，并保护他的参与意识。老师为全组的同学贴星星奖时，男孩作为团队中的一员被认可，体验到了成功的自豪感，作为个体，他却感受不到老师对他的特别关注，这样既消除了他“自我中心”的心里意识，又减轻了被老师“抛弃”的心里负担，同时还带给他获得荣誉的满足。因而，以集体这个面带男孩这个点，不但让男孩体验到了成功者的喜悦，还消除了他被“忽略”的孤独感，为他构建正确的学习、生活态度奠定了基础。第三：忽略缺点，放大优点。这批孩子在特定的成长环境中，性格上出现种种缺陷，却不愿接受他人的批评指正。如果我们正面教育，势必会出现故事中的情景，让老师处于尴尬的境地。所以，在后来和男孩相处的日子里，我采用了迂回战术：忽略缺点，放大优点。抓住他的瞬间表现出的优点进行放大，让孩子在“优点”这个光环的照耀下，迸发自豪感，构筑自信的基石。并在不经意间提示他的缺点，帮助学生形成自我认识缺点的意识。时间长了，学生就会不断展现自己的