一年级上册解决问题

1、第五单元 610的认识和加减法课 时第 4 课 时课 题看图列式教学内容书第4647页内容，及做一做，练习十第1、4题。教育目标知识与技能学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。数学思考反复述说图意，找解决方法，独立列式计算。问题解决会用6和7的加减法解决生活中的简单问题。情感与态度初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。教学重点用6和7的加减法解决生活中的实际问题。教学难点学生学会观察、分析、提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。教学准备课件或板贴教师活动学生活动设计意图一、复习引入，做好铺垫。1、同学们，你们知道现在是什么季节么

2、？对，是秋天。秋天不仅勤劳的人们忙着收取丰硕的果实，小动物们也在欢乐的工作着。2、（课件出示螃蟹图） 说一说,图上画的是什么意思?你会列出算式么？说一说，算式表示什么意思？3、（课件出示青蛙图）看，除虫能手来了！这幅图的意思看明白了么？会解答么？看图说一说算式表示什么意思？3、揭题：同学们的看图理解能力可真帮呀！今天我们继续研究看图列式。学生回答：秋天。学生回答，列出算式。学生回答，列出算式。利用学生已掌握的知识创设情境做好铺垫，激发学生的兴趣。二、探究新知一）学习加法应用题1、同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。（课件出示主题图）提问：小朋友们图里有什么？（板书：图里有什么？）那

3、你们知道左边有几只？右边有几只?（课件出示，板书：4只 2只）大家能提出数学问题吗？根据学生的叙述课件出示大括号“ ”，你们认识它吗？他就是我们今天要认识的新数学朋友“大括号”，（板书：大括号）它的意思就是把图中的两部分合并在一起。这里就表示一共有多少只兔子？ （板书：？只），指出这个符号是问号，代表刚才同学提出的问题。现在你们可以把这幅图的意思说完整么？图上有什么？要我们解决什么问题？（课件出示完整题目）谁能解答这个问题呢？（板书：怎么解答？）4、2、6分别表示什么意思？为什么用加法计算？你是怎样检查自己的解答是否正确的？（板书：解答正确吗？）还有其他的方法么？2、（课件出示第46页做一做）

4、：说说图的意思？能提出一个问题么？这道题怎么列式解答？说说2、5、7表示什么意思？这道题解答正确么？二）学习减法应用题。1、兔子采完蘑菇回家了，我们再来看看青蛙在干什么？（课件出示青蛙跳水图），观察这幅图，你看见了什么？（课件出示，板书：2只 7只）你们知道？只表示什么意思么？（课件出示，板书）你能完整地说一说图的意思么？这道题目怎么解答？（板书：7-2=5（只），为什么用减法计算？解答正确么？2、（课件出示第47页做一做）：说出题意，再列式计算（课件出示）。为什么用减法解答？6、4、2分别表示什么？解答正确么？三）比不同小朋友们，你们真聪明，不但发现了问题，还用数学知识解决了问题，老师很佩服

5、你们。但是老师有一个问题：都是有关企鹅的问题，为什么一个用加法解答，一个用减法解答？（板书：合并起来用加法；求一部分用减法。） 学生回答:小兔子。学生回答。学生提出问题。学生说图意。指名汇报：4+2=6（只）学生回答。学生回答：数一数。（齐数）再算一算学生回答后在书上填写。学生回答：一共有7只，跳走了2只。学生回答：还剩几只？学生口述题意，列式。同桌学生互相说一说图意，指名汇报。学生回答。小组讨论汇报。将教材中静态的素材变成动态的素材，使学生更加直观地经历了数学问题提出的全过程，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。引导学生利用知识的迁移和图上提供的信息自己提出问题、解决问题，这样既可以培养

6、学生的观察能力，又能培养学生用数学知识解决实际问题的能力。通过对这一问题的讨论，进一步深化对加减法的认识。三、方法应用练习十第1、4题，要求说出图意，并让学生做出评价。第1题左边图：这幅图是什么意思？这道题怎么解答？这两个“3”表示的意思一样么？解答正确么？右边图：说说图中告诉我们什么意思啊？可以提出什么问题，再解答。学生先完成练习，再汇报。学生已经经历了用数学知识解决问题的过程，进一步巩固提升。四、课堂总结 师：这节课同学们有哪些收获？ 对本节课的学习做一个简单回顾，对用数学解决问题形成一种思维，能解决实际问题。五、拓展提高 第1题：说说图中告诉我们什么意思啊？可以提出什么问题，再解答。小结：有时候解决问题可以从不同的角度寻找信息。 第2题：你知道了什么？你又知道了什么？这两道题目有哪里相同？又有哪里不同呢？学生回答后再列式汇报。学生回答后比较异同。课堂提高，训练学生多角度思考问题的方法和归纳整理能力。板书设计 看图列式图上