第七册面积与周长的比较

1、第七册面积与周长的比拟第七册面积与周长的比拟教学内容：面积与周长的比拟 第101页的例题 , 练习二十七第15题教学目标：1、通过周长与面积的比照 ,分清周长和面积的概念及计算方法。2、进一步提高分析、比拟、和实践的能力。重、难点：运用比照方法 ,分清周长和面积的概念及计算方法。教、学具：投影片、小手帕。教学过程：一、创设情境投影出示：一块长方形的白菜地 ,周围围上篱笆。二、提出问题(一)、观察这幅图后 ,你有什么问题?学生提问 ,可能有以下问题：1、篱笆有多长?怎样计算?2、菜地的面积是多少?怎样计算?3、周长和面积的计算方法各是什么?4、周长的面积各用什么计量单位?(二)、确定学习目标。师

2、：同学们提出了这么多的问题 ,我们本节课学习14个问题(板书在黑板上) ,其它的问题 ,大家课后去自行探讨解决。三、解决问题1、小组合作学习。课前进行分组 ,明确每个人的任务。 4人一组 ,小组长、记录员、汇报员各一人。组长负责组织活动 ,记录员对学习过程与结果做出记录 ,汇报员汇报本组的学习成果。大家一同观察、操作、讨论 ,总结学习结果。课前分组。形成制度：每个人担任的任务定期进行交换。围绕以上4 个问题 ,展开学习。2、汇报学习成果。3、小结：周长面积含义四条边的长度和四条边围成的面的大小计算方法(长+宽)×2长×宽计量单位长度单位面积单位4、完成书

3、上的101页例1。四、应用1、估计教科书的周长和面积各是多少。2、测出手帕、桌面的周长和面积。3、作业：练习二十七第1、2、3、5题。五、总结1、通过本节课的学习 ,你有什么收获?还有什么问题?2、这些问题请课后自己去解决好吗?板书：面积与周长的比拟正方形 长方形唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅

4、要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。比拟表课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每

5、天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多