【计划1】xx第二初级中学校本研修计划（2021 年～2022 年）

1、xx第二初级中学 校本研修计划一、基于学校信息化发展愿景与目标的应用能力选点 A1技术支持的学情分析 A2数字教育资源获取与评价 A3演示文稿设计与制作 A5技术支持的课堂导入 A7技术支持的总结提升 A11评价量规设计与应用A13数据可视化呈现与解读 B2微课程设计与制作（2021 年2022 年）二、教师应用能力水平自评结果学校能力选点教师自评结果全校自评结果分科教师自评结果%分年龄段自评结果%分年级组自评结果%语文数学英语理科综合（物化生）文科综合（历思地）体育 30 岁30-45 岁 45岁789能力点 1（ A1 ）好25.12.05.65.66.23.91.814.58.62.48

2、.68.67.9中59.012.720.81.813.57.23.023.633.32.125.631.32.1差15.91.85.41.81.84.50.68.65.41.92.96.76.3能力点 2（ A2 ）好37.06.86.89.26.85.32.118.611.4714.112.410.5中55.910.915.26.612.77.23.318.320.017.618.818.88.3差7.10.61.81.21.21.80.51.53.62.01.23.32.6能力点 3（ A3 ）好42.57.47.46.810.58.61.815.514.212.813.515.213.8

3、中52.512.714.51.814.57.21.821.620.310.318.623.210.4差5.00.80.81.00.60.81.00.61.82.62.20.82.0能力点 4（A5 ）好16.21.81.83.63.61.83.66.25.24.85.26.24.8中52.512.714.51.812.77.23.622.616.813.116.822.613.1差31.310.31.85.46.63.63.69.812.09.512.09.89.5能力点 5（A7 ）好14.41.81.81.83.63.61.84.44.85.24.84.45.2中47.110.912.73

4、.610.95.43.621.615.05.515.021.65.5差38.510.97.36.33.64.85.613.618.06.918.013.66.9能力点 6（A11）好30.18.35.45.43.63.63.89.610.010.510.09.610.5中41.79.112.71.89.17.21.820.712.09.012.020.79.0差28.23.85.65.64.45.63.28.212.67.412.68.27.4能力点 7（A13 ）好33.004.83.65.63.69.65.88.612.811.612.88.611.6中47.1010.914.51.810

5、.97.21.818.616.212.316.218.612.3差19.904.63.61.61.61.07.55.68.36.08.35.66.0能力点 8（B2）好21.83.63.61.83.65.43.810.26.45.26.410.25.2中67.89.114.514.512.77.29.831.218.618.018.631.218.0差10.43.51.61.20.91.61.63.44.12.94.13.42.9三、学校校本研修主题与研修专题建议（一）校本研修主题（根据本校所选定信息化教学应用能力点的考核要求，对照本校教师能力自评状况， 找出本校教师总体能力短板，以提升短板能

6、力点为目标，确定教师学习与实践的校本研修专题，研修活动需在 2022年 10 月之前可执行完毕）。1.本校教师能力简述在常规课堂的教学中，我校教师的信息技术应用能力参差不齐，经过问卷、调查，发现教师在学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个能力点维度上，存在以下不足：（1）教师缺乏在学生开展学习前，利用技术的帮助做好学情分析，为学生提供必要的、多样化的学法指导。（2）部分教师缺乏利用信息技术获取数字教育资源的途径，获取教学资源较为单一。导致学生能够获取的信息较枯燥，不能很好地引发学生的兴趣。（3）教师缺乏对演示文稿中关键知识信息、整合呈现多种媒体素材，不能更好地根据学生特点和教学需要精准呈现

7、关键信息。（4）教师缺乏依据课标、教材内容及学生认知水平设计适合学生开展深度学习的教学设计。（5）教师缺乏在学生学习过程中，应用信息技术为学生提供理论知识简单化的工具，知识梳理方面依赖于传统的方法，效率较低，导致学生难以理解复杂的理论知识。（6）教师缺乏利用信息技术设计量化评价工具，不能让学生更为清晰、准确地引导学生学习。（7）教师缺乏借助信息技术工具对学习相关数据获取学生情况，不能更好地根据日常监测情况对存在问题进行细致发现和改良。2.校本研修主题根据本校教师能力不足方面和学习需求，结合教师信息技术应用能力发展测评规范，制定教师学习与实践的校本研修主题：（1）教师合理利用信息技术手段辅助分析

8、学情，实现备课先备学生。（A1）（2）教师掌握数字教育资源的获取与评价方法，丰富教育教学资源的媒体形式。（A2）（3）教师依据课程标准和学习目标，借助信息化手段制作，提高演示文稿设计与制作水平。（A3）（4）教师利用信息技术在课堂导入方面增加趣味性。（A5）（5）教师合理应用信息技术工具或资源开展课堂总结与提升活动，帮助学生更为直观地理解和发现只是之间的关联。(A7)（6）教师在教学中设计并应用评价量规，支持学生开展自评和互评的互动，提高学生在学习过程中的参与度和积极性。（A11）（7）教师利用信息技术手段，对数据进行快速整理分析，并呈现结果。（A13）（8）教师利用信息技术工具设计并制作微课

9、，丰富教学设计，搭建学校资源库。（B2）（二）校本研修课题建议专题序号及名称主要研修内容与要求完成时间1教师合理利用信息技术手段辅助分析学情，实现备课先备学生。1. 利用问卷星、QQ、微信等软件设计科学的学习测评方式，从多个方面分析学情，包括学生经验、 知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等。2. 通过多媒体软件，一方面帮助学生梳理学习内容、 形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图，把握学情。从而精准确定教学的适切目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。2021年 11 月2.教师掌握数字教育资源的获取与评价方法，丰富教育教学资源的媒体形式。1.利

10、用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料，利 用全景网、素材中国、昵图网等专业图片网站获取图片资源。2.在种类丰富、来源复杂的庞大网络数字资源中，根据教育教学引用资源时，评估数字资源的适用性。可从资源发布机构的权威性和可信度，内容的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面判断。2022年1月3.教师利用信息技术在课堂导入方面增加趣味性。1.利用多媒体学习平台，学习导入新课的艺术和技巧。2.根据各学科特点，常规训练成语导入、消化导入、谜语导入、游戏导入、创设情境导入、借助媒体导入等导入方式。3.观看声画并茂的视频材料，能够充分调动学生的多种感官参与学习2022年 4 月4.教师依据课程标准和学习目标，

11、借助信息化手段制作，提高演示文稿设计与制作水平。1.内容科学准确，重点突出，符合学生的认知特点；2.演示文稿逻辑清晰；3.采取可视化表达方式，提升内容表现力，有效促进学生对学习内容的理解；4.采用多种形式与学生互动；5.课件设计美观大方、配色合理、排版整洁；6.演示文稿内容具有创新性2022年 5月5.教师利用信息技术工具设计并制作微课，丰富教学设计，搭建学校资源库。1. 教师根据教学需要选用成熟的微课程，并能设 计、制作或修改微课程。在自主开发时，教师掌握基本的拍 摄、录屏、PPT 合成等必要的微课程制作方法和技术工具，微课能呈现关键信息，解决教学重难点问题。2. 能把握微课程设计与制作的几

12、个要点：微视频时间一般不超过 10 分钟；一个微视频中只讲一个知识点或实用策略；不要轻易跳过任何一个教学 步骤，提供完整的讲解或文字；选择合适的内容结 构序列；通过标注、放大关键点、拉近拉远、镜头 快慢、字幕等方式突出重点、难点；注重过程中与 学习者的交互；结束时要有简短的回顾和总结； 注重一对一学习氛围；课程教学情景要具有相对的独立性。2022年7月6.教师合理应用信息技术工具或资源开展课堂总结与提升活动，帮助学生更为直观地理解和发现只是之间的关联。1.教师利用演示文稿、WORD、在线测试平台、思 维导图等信息技术工具对课堂内容进行总结梳理通过知识和技能的联系、总结、归纳与拓展等方 式帮助学生深化对内容的理解，巩固所学知识。2.教学设计要素完备 ，表述清晰，设计科学合理。技术工具选用合理，技术支持作用有助于帮助学生整体理解知识，并建立知识间的联系。2022年8月7.教师在教学中设计并应用评价量规，支持学生开展自评和互评的互动，提高学生在学习过程中的参与度和积极性。1.设计步骤一般为：选择重要的内容作为 评价指标。设定评价级别。用清晰的语言描述每个指标每个级别的要求，若有必要为指标 设计不同的权重。2.量规要素完整、格式规范；量规中的指标体现了学习的重点和评价要点。分级描述具体、准确、区分度高，操作性强