人教版《梅花魂》教学建议

1、人教版?梅花魂?教学建议人教版?梅花魂?教学建议一、课前，可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所理解，以便理解外祖父对梅花的感情。、本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：首先，在学生自读自悟、读通课文的根底上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个全面的理解，对人物的思想感情有个初步的体会。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情这个问题，深化读书，交流讨论。交流中，既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我墨梅图和梅花图案的手绢等详细的事，

2、也要引导学生留意容易无视的地方。如伯父教“我读诗，目的是使“我从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它浸透着中华民族的民族精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。再如，对外祖父动作的细节描写“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。从外祖父动作中可以看出梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，那是祖国的象征，值得他用全身心去爱。“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，他寄托在梅花身上无法割舍的情愫。在交流中，相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从详细语句

3、中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。、教学中要鼓励学生提出疑问：如：“梅花魂的“魂是什么意思？外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了“我？为什么送给我绣梅花的手绢？解决疑问的过程，也是深化理解体会人物思想感情的过程。、本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；在理解的根底上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意，训斥中表现的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。、老师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形：“

4、分外的“分读 fèn，“抹净的“抹读 m，“低头折节的“折读 zhé。“幽的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖，“甚的最后一笔是竖折，“衰字写的时候要与“哀进展区别。、课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时，只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。假如学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。课后的阅读链接?故土?可以进展拓展阅读。人教版?梅花魂?教学建议二、本课是略读课文：教学过程应该是一个在老师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。通过学生自主学习、交流讨论，除了使学生能正确、流利、有感情地朗读课文外，还

5、应力求使学生在以下几方面有所感悟。一是要让学生弄清外祖父为什么常常教“我读唐诗、宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲之类的句子，就流下眼泪。要让学生懂得，唐诗、宋词是中华民族文化瑰宝，它浸透着中华民族的民族精神。外祖父常常教“我读这些诗词，目的是使“我从小受到民族文化的熏陶；同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。每当读“春草明年绿，王孙归不归这些诗句，就勾起了外祖父对祖国的无限思念，漂泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流下了眼泪。二是要弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。可着重引导学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得，在外祖父的心目中，梅花是中华民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍贵。可见，外祖父爱梅花，实际上反映了他对祖国的爱。、课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。假如学生有兴趣，可把原诗词抄录给