五年级下册数学教案第二单元 2. 3的倍数的特征_人教新课标

1、.课时2 3的倍数的特征学科：数学年级：五年级册次：下学校：老师：课题3的倍数的特征P10例2课型新授课方案学时1教学内容分析例2仍采用百数表，让学生先圈数，再根据提示，观察、考虑后答复以下问题，掌握3的倍数的特征。为了防止已学知识对新知识学习的负迁移，例22先提出两个问题，引导学生排除只看个位的定式，然后通过例23的提示，变换观察的角度。承前启后2，5的倍数的特征、找一个数的倍数的方法3的倍数的特征分解质因数、约分教学目的1.经历观察、猜测、验证、归纳的过程，掌握3的倍数的特征。2.能快速、准确地判断一个数是不是3的倍数。重难点重点：掌握3的倍数的特征。难点：能正确判断一个数是不是3的倍数。

2、化解措施猜测验证，归纳概括。教学设计思路复习稳固，导入新课探究猜测，初步感知3的倍数的特征动手验证，自主探究3的倍数的特征稳固应用，提升才能课堂小结，拓展延伸教学准备老师准备：PPT课件、计数器、百数表学生准备：百数表教学过程老师活动学生活动同步检测一、复习稳固，导入新课。5分钟1.下面的数中，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？75845442501002306152.导入新课。师：能通过观察发现3的倍数的特征吗？今天我们就一起来探究3的倍数的特征。1.理解题意，根据所学知识进展判断。2.明确本节课的学习内容。1.将下面这些数按要求填一填。121581184521

3、44004622的倍数有12，8118，452，14400，462，5的倍数有15，14400；同时是2和5的倍数的数是14400。二、探究猜测，初步感知3的倍数的特征。8分钟1.引导学生猜测：3的倍数有什么特征？猜测后，让学生用自己喜欢的方法进展验证。2.根据学生的汇报小结：3的倍数的特征不能像2，5的倍数的特征那样只看个位上的数，即只观察个位数不能确定一个数是不是3的倍数。1.先考虑老师提出的问题，然后汇报自己的想法，并验证。1个位上是3，6或9的数可能是3的倍数。23的倍数个位上的数可能都是奇数。3个位上是3，6或9的数不一定是3的倍数。2.明确找3的倍数不能只看个位数。2.下面的数哪些

4、是2的倍数?4,18,27,40,214,179,600,988,7000,873。2的倍数有4,18,40,214,600,988,7000。三、动手验证，自主探究3的倍数的特征。15分钟1.引导学生在百数表中圈一圈，找3的倍数。2.要求学生认真观察百数表中圈出的3的倍数课件出示，先让学生在小组内说一说发现，然后全班交流。3.提出新的考虑问题：3的倍数各数位上的数与3有什么关系？引导学生将各数位上的数加起来，观察、发现规律。4.鼓励学生试着概括3的倍数的特征。5.根据学生的汇报，总结3的倍数的特征。6.检验结论。要求学生先自己写数并验证，然后小组讨论，说说与得出的结论是否一样。1.在百数表中

5、圈出3的倍数。2.先观察百数表中圈出的数，在小组内交流自己的发现，然后全班交流。3.把3的倍数各数位上的数相加，发现：3的倍数各数位上的数相加的和是3的倍数。4.根据自己的发现，先试着总结规律，然后小组内互相交流。5.明确3的倍数的特征：一个数各数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。6.自己写出比100大的3的倍数进展验证，并与其他同学进展交流。3.填空。13的倍数中，最小的偶数是6，最小的奇数是3。23的倍数中，最大的两位数是99，最小的三位数是102。4.判断。13的倍数都是奇数。×2假如一个数是9的倍数，那么它不一定是3的倍数。×3个位上是3，6或9的数一定是

6、3的倍数。×四、稳固应用，提升才能。7分钟完成教材第10页“做一做。独立完成，全班交流、订正。5.从0,2,3,4中选出三个数字，组成3的倍数的三位数。一共可以组成10个不同的三位数。五、课堂小结，拓展延伸。5分钟1.这节课我们学习了什么？引导学生回忆总结。2.判断一个数是不是3的倍数还可以用“筛法来进展。方法：在各数位上的数中先筛去3的倍数或和为3的倍数的数，假设余下的数的和是3的倍数，那么原数就是3的倍数，否那么就不是。老师个人补充意见：板书设计3的倍数的特征一个数各数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。培优作业一个五位数92ABCA，B，C是09中不同的数字同时是2，5，3的倍数，这个数可能是多少？这个数可能是92130，92310，92160，92610，。提示：求同时是2，5，3的倍数有哪些，可以先确定同时是2，5的倍数的范围，再确定这些数中有哪些是3的倍数。教学反思合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、互相沟通情感的过程，它能促进学生认知