淼中教苑(79)-2010年上半年,学校领导、教师积极申报并被市

1、市级微型课题研究成果集·淼中教苑第79期2011.12编 者 的 话 2010年上半年，学校领导、教师积极申报并被市教科室批准了18个微型课题。经过一年来的探讨、实践、反思、总结，12个微型课题顺利结题。今天，作为学校科研成果之一的市级微型课题研究成果集和大家见面了。纵览全部书稿，编者感到既欣喜又激动。淼泉中学何以连续七年荣获“初中办学水平发展性评估”A等，不正是我们的老师默默耕耘这片教育沃土，勤苦钻研教育教学奥妙的结果吗！这本集子，能够使我们感受到学校领导和老师们的那份自信和睿智，那份执着和勤奋。鲜活的素材、生动的描述、鲜明的见解，源自于领导和老师们在管理和教学工作中的认

2、真和扎实。成果的形成经历了实践、反思、再实践、再反思的思维火花反复撞击的过程，反映了老师们对事业无限的爱和对学生无限的情，体现了老师们聪明的才智和丰富的经验。这本集子虽然不是什么鸿篇巨制，甚至在某种程度上看也显得缺乏缜密、不够成熟，但它确实凝聚了各位领导和老师们辛勤教育、潜心研究的点点心血，展示出淼中老师在教学“路漫漫其修远”中上下求索、奋进创新的感人风采，闪耀着淼中教师的智慧火花。 12篇结题报告紧紧围绕课题研究，从不同层面和角度对教育教学中的问题进行研究和探讨。其中既有学校管理者们关于思想理念建构方面的研究，也有教师们结合自己的教学实际，总结出来的有关知识探究、情感交流、教学方法、学习方法

3、等方面的教学成果。捧读书稿，编者感受颇深。一是“科研兴校”给教育带来了勃勃生机，“课题引领”给学校创造了广阔前景。集子中的大多数结题报告是针对我们在教育教学中的问题而进行研究的成果，“问题即课题”式的研究，是更具有实际意义的研究，解决教育教学中的实际问题，消除发展中的瓶颈，它所产生的“短、平、快”效应，能更好地促进我们的教学改革和学校发展。二是实践是探求教育规律的必由之路。找寻教育规律其实并不高不可攀，关键在于实践。认识和探求教育规律是我们的追求，掌握并运用教育规律是我们的目的。三是老师的教学理念日趋先进。随着教学改革的不断深入，我们老师的教学理念已在悄然地发生着变化。“以学生为主体”和“以学

4、生发展为本”的教学思想已不再仅仅是专家学者们的愿望和倡导，而已经具体体现为教师的教学行为，而这种教学行为的效益又充分体现了教育教学改革的必要性和重要性。这一点是特别让人欣喜的。请老师们抽时间认真读一读这本集子，或许会给您有所获益和启迪。 2011.12初中班主任利用班会课开展团体心理活动的研究结题报告淼泉中学课题组：冯丽 张丽东34一、问题的提出根据世界卫生组织的预测,21世纪全球每5个人中就有1人患有不同程度的心理疾病,心理疾病已成为人类生命和健康的主要威胁,而据科学研究表明,许多成年人的心理问题,其根源在于儿童时期,并且据很多调查表明，当今面临社会剧烈变化的青少年儿童或多或少都存在一些心理

5、问题。而中学阶段是人一生中最关键最困惑的时期，是人一生中的起点也是转折点。一方面：中学生朝气蓬勃、风华正茂，各方面都表现出积极向上的趋势；另一方面：中学阶段是中学生性格的形成时期，他们不论在同学之间的交往上、情感上、学习上、娱乐上、前途选择上，都会发生许多适应困难问题，于是很多心理障碍也会在这一时期显露和形成。这是每个中学生都要面对，和经历的，但并不是每个学生都能正确应对和顺利解决的。因此，心理健康教育对中学阶段的学生尤为重要。我所在的学校是一所农村中学，农村家长文化水平较低，教育子女的方法简单粗暴，更缺乏心理健康教育方面的知识。有的家长外出打工，对孩子的成长无法辅导；有的家长文化水平不高，对

6、孩子的成长无力辅导；有的家长对教育缺乏正确认识，对孩子的成长无心辅导；有的家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高；也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。其次，在农村中学心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育或多或少地存在“重智育轻德育”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊。种种事实表明：加强农村初中学生的心理健康教育工作迫在眉睫。而据了解，大部分农村学校的心理咨询室无人问津，学生们对于这样一个新鲜事物只是持远观的态度，有些学校的学生甚至连本校的心理咨询老师和心理咨询室的地点也一问三不知。而学校的心

7、理咨询老师又往往是学校主要学科的老师兼任，被大部分学生所熟知，学生心里即使有了想法和困惑，也没有勇气去和这样的老师交流，因为他们害怕老师会把学习与所咨询的问题混淆在一起，对老师是否会戴上有色眼镜来看待自己有所担忧，或者对老师能否完全保密咨询内容持怀疑的态度。另外，一些学校制定了详细的咨询制度并做到了制度上强，但是由于老师和学生都面临着教与学的厚重压力而无暇去真正付诸实施。所以农村中学的心理咨询尤其是个别心理咨询只是一个“可望而不可即”的梦，心理咨询室也成为一种漂亮的摆设，时间一久，积上了厚厚的灰尘。自从我参加了常熟市第二期心理健康师资培训班的学习，就一直感觉掌握一些心理咨询的理论和技术对于做好

8、班主任工作、教育学生健康成长有很大帮助，我尝试利用班会课在班级中开展了几次团辅活动，有很大的收获。但是对于它的可行性和实效性还有待于进一步探讨；也很希望通过研究能整理出一些能推广的活动方案；同时对于我校的省课题“关于在农村初中开展团体心理辅导的实践研究”来说，也是一个必不可少的研究组成部分。基于此，提出了此问题的研究。二、研究对象与步骤（一）研究对象全校各班学生（二）研究步骤1、2010年9月：通过调查访问，了解学生普遍存在的心理困惑；向学生宣传、介绍团辅活动，了解学生对团辅活动的兴趣；通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴他人经验。初步形成调查报告，激发学生参与的积极性；课题组成员通过学习进

9、一步丰富理论知识和操作方法。2、2010年10月2011年8月：（1）利用部分（至少15次）班会课针对学生的共性问题形成、完善方案，开展活动，力争每次活动都有详尽的记录，能使学生收获一些有益的感受，对学生能起到一定的帮助；（2）每次活动后进行反思总结，通过调查、访谈等方式了解活动后学生的反馈；（3）每次活动后总结活动方式、活动效果等的得失，以利于对下一次活动进行完善；（4）请校内外同行来校听课指导，使课题组活动有所改进；（5）每学期至少开设一节校内公开课，起到学习和示范的作用。3、2011年9月：回顾课题研究过程，整理课题研究资料，总结取得的研究成果，写出结题报告。三、研究过程与方法（一）研究

10、方法1、调查法：为了了解学生整体心理健康状况及学生对团体心理辅导的了解程度和参与态度；了解班主任对开展班级团体心理活动的意见及参与态度，同时通过班主任进一步了解学生心理状况；了解每次活动后学生的活动的感受和反馈，课题组自制了多份调查卷分别对学生、老师进行问卷调查，然后完成问卷调查报告，写出调查结论与汇总。这些调查队课题研究的顺利开展起了很大的借鉴作用。2、经验总结法：每次开展活动过后，课题组都要写出活动小结，对活动的得失进行梳理和总结，为下一次的活动积累了一定的经验。3、行动研究法：每月开展一次活动，本课题共12次活动。在活动中进行实践研究，观察效果。（二）研究过程1、研究前的调查（1）淼泉中

11、学学生心理健康调查问卷课题组编制并下发了淼泉中学学生心理健康调查问卷，了解学生整体心理健康状况和对团体心理辅导的了解程度及参与态度，完成调查报告，并制定下阶段研究计划。该调查问卷主要是参考网上资料编制的，运用的是中国著名的心理学家，中国科学院心理研究所研究员，博士生导师王极盛，根据中国中学生当前的心理健康问题而编制的中学生心理健康量表，此量表有60个项目组成，每个项目有5个等级，五个等级分别是无、偶尔、时有、经常、总是，用1、2、3、4、5表示，共有10个因子。我们课题组在此基础上稍微作了修改，共保留了50个项目。并且结合课题实际，在调查卷上增加了3个问答题，分别是“你听说过或者了解团体心理辅

12、导吗？“如果学校要进行团体心理辅导活动，你愿意参加吗？”“你希望学校开设的团体心理辅导活动以什么为主题？”。设计的内容力图从学习、人际关系、情绪、心理压力、适应能力等多方面了解学生的现有心理健康状况，得出对本校学生心理健康状况的总体印象，同时了解学生对团体心理活动的了解度、愿意参与度等有效信息，从而为课题的进一步开展打好基础，也力求能为学生的心理健康尽一份绵薄之力。本次调查对象为初一初二共8个班295名学生，发调查表295份，收回有效问卷294份。课题组对回收的学生问卷进行了整理汇总，写出了1份调查报告和1份抽样调查汇总结论。主要结论有：被调查对象的整体心理健康状况应该是良好的。当然，不排除个

13、别学生存在一定的心理困扰，如发现294份中，其中1份的选择为：选择“无”的有9项，而其余41项都选择的是“经常”。但是抽样调查还是能从一定程度上体现一些学生真实信息的。而且本次调查完全是无记名调查，可信度较高。所以，据此课题组认为本校初一初二学生的整体心理健康状况基本良好，但还是需要进行必要的调适。另外，对于问卷上提出的三个问答题，课题组也对294位学生的回答作了统计汇总。感觉到绝大部分学生对团体心理辅导是陌生的，完全不了解，即使部分学生称了解也有可能是不全面或者停留在表面的认识上。但是还是有大部分学生愿意参加这一活动，并且把活动主题定位在“心理健康”方面，渴望关注到自身的心理健康问题，所以在

14、学校开展团体心理活动应该是可行的。基于本次调查活动，课题组准备采取以下措施：继续完善本次问卷调查的相关数据汇总，特别是关注到学生集中体现出来的心理困扰，使今后的团体活动更有针对性和实效性；同时关注个别特殊学生，作好个别心理辅导活动。通过在学生中宣传和开展团体心理活动，让学生了解和亲近这一活动形式，感觉到这一活动所带来的作用和影响。（2）淼泉中学班级团体心理咨询班主任调查另一个调查是课题组主要向各班班主任下发淼泉中学班级团体心理咨询表，进行问卷调查，了解班主任对开展班级团体心理活动的意见及参与态度，同时通过班主任进一步了解学生心理状况，发给全校三个年级共12位班主任填写，下发12份，收回有效问卷

15、12份，特对所填信息作简单汇总如下：对于第一个问题：有7位老师回答“良好”或“较好”，有2位老师回答“一般”，有3位老师回答“不够健康”或“令人担忧”。在后5位老师的回答中，描述的问题有“学生交流沟通能力差”（和老师、同学、家长关系紧张）、“不能正确对待学习中的挫折”、“不懂感恩”、“沉迷网络游戏”。第二个问题：12位老师都表示有必要开展团体心理活动，也愿意参加或配合学校的相关活动。第三个问题：有10位老师要求在“班级凝聚力”或“集体主义”方面辅导；5位老师提出“学习目的性加强”的辅导；5位老师提出“人际交往、沟通交流能力”的辅导；其余还有“自信”、“关爱他人”、“有上进心”等方面。至于活动时

16、间，都提出安排在“班会课”或者“活动课”。第四个问题：有10位老师表示班内有个别存在明显心理健康问题的学生，并且描述了表现，包括“沉迷网络游戏、厌学、强迫症、自残、对人对事偏激、无羞耻感、对他人不信任、脾气暴躁、过于内向和任性、孤僻不合群、对人对事冷漠等。基于以上问题的回答，课题组感觉到：各位班主任非常关心和了解班级的学生心理健康状况，也愿意参与和配合学校的相关活动。这对课题组来说是一种极大的动力。同时，各班或多或少都存在一些整体性的心理困扰，这需要我们老师和学生共同努力，采取各种办法去改善或缓解。利用班会课开展团体心理活动还是有很大的可行性的。学校有心理咨询老师和心理咨询室，对于那些个别存在

17、心理问题或心理困扰的学生，还是要采取个别心理咨询的办法跟踪辅导。团体辅导和个别辅导相结合，才能真正对学生心理健康发挥作用。（3）团体心理活动以后的问卷调查每次团体心理活动以后课题组设计问卷调查，了解学生对本次活动的真实感受和意见建议等，以期使课题组对活动的效果、活动有没有达到目的、活动的调整方向等有一个比较清晰地了解，为下一步活动的开展提供了第一手资料。2、开展团体心理活动在整个课题研究过程中，课题组联系班主任利用班会课分别针对全校各年级段若干班级开设10多节团体心理活动，认真设计好活动方案，做好活动课件，在活动课程中注意做好记录和观察，每次活动过后对学生进行访谈或问卷调查，了解学生在活动中的

18、真实感受，是否有所收获；也了解学生对活动的意见或建议，使课题组能及时改进；了解活动的目的达到与否，效果是否良好等等。这也正是我们申报这个课题的主要目的。最后，把本学期的活动方案整理成册，以供交流探讨或者校内推广之用。3、参加协作区微型课题研讨活动本课题一共参加了3次市级微型课题研讨活动，具体如下：时间地点活动内容活动效果2010.11.24外国语初中1、研究课展示：陶建石老师的“用方程解决问题（3）”；倪远霞老师的“牛津8A Unit5 Reading（1）”2、从微型课题研究的角度进行评课3、各校微型课题研究情况交流：外国语初级中学叶红副教导介绍学校微型课题管理办法，汇报了苏州市微型课题“学

19、生数学自主学习的有效教学”研究情况；协作区各中学分别作微型课题研究情况汇报，并就研究中出现的问题进行了讨论4、由市教科室韩建光副主任对微型课题的研究进行了指导1、通过观摩研究课，以及与会领导和教师的评课，对“何为真正的微型课题研究课”有了一定的认识，把它和一般的公开课区别开来；2、通过各校教科室主任的共同探讨、思考与交流，解决了很多研究中的新问题，使大家豁然开朗；3、通过韩主任的指导，进一步明确了对微型课题研究的认识。2010.12.16淼泉中学1、研究课（设计语文、数学、英语、物理、化学、心理辅导学科）2、开课老师对自己的课题阶段研究情况作交流汇报3、各听课学校点评4、韩主任进行指导1、本课

20、题所开设的研究课神奇的力量受到与会老师的好评，通过听取评课也对课题的改进有了很大的帮助；2、通过课题的阶段交流，了解了前阶段课题研究工作中的得失，得到了一些好的意见；3、通过韩主任的指导，进一步明确了对微型课题研究的认识。2011.5.17海虞中学1、研究课2、评课3、课题阶段研究情况交流4、韩主任指导1、课题的选题面广但切入口细；2、研究课的内容、目的等必须与课题紧密结合3、必须用好课题管理手册4、活动方式广，允许多样；资料尽量翔实丰富5、必须有1次市级研讨活动6、认真阅读结题标准7、做好过程性资料和成果性资料，突出成果性资料8、论文不是成果的唯一呈现形式4、课题总结与资料整理（1）2010

21、年10月份的时候参加了学校的微型课题研究工作布置会，特别是学习了微型课题管理手册的写作、使用、整理方法，明确了手册的重要性，同时也对课题工作如何开展有了一个更好地了解。（2）2010年12月份参加了学校组织的微型课题管理手册阶段检查，对课题资料的整理、收集有了一个很好的比较、交流的机会，同时对自身课题存在的问题进行整改，资料重新整理，有了一个阶段性的完善。（3）2011年1月对上学期的课题研究情况作了小结，写出上学期课题研究工作总结，同时课题组进行了探讨，制定出课题组下学期课题研究工作设想，为以后工作的开展打好了一个基础。（4）2011年7月对课题整个阶段中开展的团体心理活动方案进行整理，汇编

22、成课题组团体心理活动方案集，以作总结推广之用。（5）2011年8月课题组进行总体资料的整理和工作的总结，写出结题报告。四、研究成效（一）认识成果1、本校中学生的心理健康现状总体较好。在研究初期，通过查阅文献得知大量的研究表明初中生的心理健康存在问题，问题的发生率约在15%-32%；而本校通过前期研究调查和抽样（100份）分析初步得出“本校初一初二学生的整体心理健康状况基本良好，但还是需要进行必要的调适”的结论。2、初中班主任利用班会课开展一些适当的团体心理活动是可行的而且是十分必要的。研究初期对本校全体班主任进行的调查中表明：本校很多学生对团体心理活动了解甚少，但是却有着浓厚的兴趣和好奇心，绝

23、大部分学生愿意参加这些活动；而我们的班主任也或多或少感觉到班级作为一个整体可以而且应当要开展一些有益的团体心理活动，他们希望能利用好班会课这一个特殊的途径（在当前学生特别是初三学生学习任务相对比较紧张的情况下，学生整体性的空余时间较少，而且一次活动需要的时间恰好是4550分钟左右，另外班会课也是对学生进行品德、思想或其他非智力因素进行教育的一个良好途径；班主任们也希望班会课能得到更充分的利用）对学生进行一些必要的团体辅导，不管效果如何，但至少能让学生心灵有所感受或触动，那就可以了。而且利用班会课开展这类活动，不只有心理老师参与，班主任也可以共同参与，在参与过程中学会一些活动的实际操作要领和方法

24、，和学生一起感悟成长，沟通师生心灵，促进班级进步发展。（二）操作技术成果1、有预计的设计一些团体咨询活动主题很必要。本研究共开设了10多节团体心理活动或游戏，其中有预计主题活动的为8次左右，占团体咨询活动的85%，可见，有预计的设计一些活动主题很必要。当然，不能因为设计了一些活动主题就将团体咨询活动固定化，团体每次咨询是否需要有主题、需要什么样的主题活动都要以团体成员的发展需要为依据。我们在研究结束后课题主要成员编写了一本团体心理活动方案集，相信在本校或其他学校推广会受欢迎的。2、在初中阶段开展团体心理辅导活动应以团体游戏类活动为主 在研究中我们发现学生普遍受欢迎的是团体游戏类性质的团体活动课

25、。因为初中学生存在个性化的或者较严重的心理疾病的现象很少，而大部分以班级为单位的整体性的问题较多，而且可能不能称之为心理问题，所以不需要那种专业性较强的心理辅导或者心理疏导；另外由于初中生的身心特点，他们好动，喜欢运动，所以游戏类的活动柜更能激发他们的兴趣和参与积极性，从而使他们在活动的充分参与中得到更多的感悟。当然，不能把团体心理游戏变成单一的游戏。3、心理老师对于活动节奏和活动过程的把握很重要 研究者发现心理老师对于活动的节奏和活动过程的把握很重要，过快或者过慢都不利于活动的开展，特别是不能因活动而活动，而是要把握好学生对活动的感受和交流这一块，否则容易流于形式。这一点因为学校的心理老师毕

26、竟不是专业出身，所以靠师资培训是不够的，所以老师在自身能力尚欠缺的情况下，一定要努力克服这一问题，把更多的活动时间留给学生去感悟，这才是最重要的，而且千万不能以德育者的身份指导活动，这将丧失活动的魅力或者意义。（三）效果1、团体心理咨询对于提高初中学生的心理健康水平有显著性效果。在课题组开展的多次活动中显示，团体心理咨询的成员在参加团体心理咨询的前后心理健康水平总体提高了，而且提高十分显著。这些主要是参考了每次活动后对学生进行的跟踪调查和反馈中了解到的。附：学生感受典型A、只要敢尝试一下，不管你对它怀有多大的不相信，动手之后才知道，事实是多么让人难以置信；有着共同的目标，同心协力，什么事情都能

27、为之最好、最出色的一面；用自己的力量为班级出力，做到最好时班级会有很好的成绩。B、吸管的力量和食指的力量让我感受到：看似不可能的事情并不是不可能，换个方法，就会出现奇迹。一个食指的力量是微不足道的，但是多个食指组合在一起的力量是巨大的，只要团结，齐心协力，有着明确的目标，食指就发挥出它的神奇力量，取得成功；我们是班级中的一份子，也许每个人只要尽自己的能力为班级做一点事，班级就会前进一大步，我们要时时刻刻为班级着想，为班级争光。2、教师的课题研究能力和心理辅导能力得到了提升本课题成员有2人组成，2位老师在整整一年的微型课题研究中，学到了很多开展课题研究的基本能力，了解了课题计划改如何制定，课题研

28、究该如何具体开展，课题的研究资料改如何整理汇总，课题研究的经验如何积累，课题结题报告如何撰写等等，这些知识从无到有、从少积多，就在这些工作的开展中一步一步地积累起来，我们课题组摸到了一些门道，尝到了课题研究的一些甜头，更坚定了今后继续开展课题研究的信心。其中冯丽老师论文关于在农村初中开展团体心理辅导实践的一些思考获苏州市教育学会优秀教育论文评比二等奖。同时，在这个课题的实践中，多次团体心理活动的开展也使我们有机会实践了一下师资培训班学到的理论知识，从一开始的摸不到头脑，到能独立的开展一堂活动课，进而到参加市级评优的获奖，都证明了我们课题组成员在学校心理辅导这个岗位上已经具备了一些能力，相信对我

29、们今后的成长有很大的帮助。其中冯丽老师神奇的力量活动课参加了外国语初中协作区公开展示活动，冯丽老师的活动课全力以赴心中的梦的设计方案参加“常熟市中小学心理健康教育课评优活动”获得三等奖，课题组还汇编了课题组团体心理活动方案集，以作推广使用。五、问题讨论与建议（一）问题讨论1、在团体心理活动的有效性上还需进一步努力探讨：如何能把活动方案设计得更周密合理、如何更好地驾驭活动过程、如何能使活动更深入学生的心灵等等。2、如何使团体心理活动能常态化：就是说尽量使活动能成为一个完整的系统，减少活动的随意性，最后成为一个学校的常态的文化活动，以期更好地为学生的心理健康服务。（二）建议建议学校的心理老师更多的

30、积累这方面的知识，更多地完善自己的能力，使自己能更好地开展这一项工作。比如说进行心理测试和分析的能力、驾驭活动的能力等等。（六）附件：成果清单1、淼泉中学学生心理健康调查表2、淼泉中学班级团体心理辅导咨询表3、冯丽老师神奇的力量参加外国语初中协作区研讨活动开课证书4、冯丽老师全力以赴心中的梦参加“常熟市中小学心理健康教育课评优活动”的获奖证书5、课题组团体心理活动方案集6、课题结题报告7、冯丽老师论文关于在农村初中开展团体心理辅导实践的一些思考获苏州市教育学会优秀教育论文二等奖（论文及证书复印件）如何提高初二学生语文现代文阅读能力的研究结题报告常熟市淼泉中学 钱敏玉一、问题提出：提高学生的阅读

31、能力，是初中语文教学中最重要的教学目标和任务。学生的现代文阅读能力不仅关系到学生现在的升学，作为母语，阅读能力将伴随着学生的一生，更关系到学生的将来发展空间的拓宽。但我们在教学实践中发现，现代文阅读教学花精力最多，收效却不高，学生的阅读能力得不到真正意义上的提高。从课堂教学及学生作业、考试情况来看，以下问题令人担忧：1.阅读教学中,学生缺乏阅读思考的积极性,课堂教学效率不高；2.大部分学生对现代文阅读题缺乏积极性和主动性,解读能力差；3.作业及考试中现代文阅读题占分最多,但失分严重,课外阅读材料得分率低。4.部分学生阅读基础差，缺少相关基础知识，阅读习惯差。因此，我们要在新课程理念的指引下，努

32、力实现现代文阅读教学的优化，以提高学生阅读的质量，达到教学相长的目的。阅读活动中教师要加强科学指导，要珍视学生对文本的不同认识和感受，并精心营造与之相适应的教学环境，引导他们成为阅读的主人，让学生在积极主动的阅读体验中有所收获，不断提高现代文的文本解读能力。二、研究对象与步骤：（一）研究对象：初二全体学生（二）研究步骤：1调查研究阶段（20109），对初二学生现代文阅读现状进行调查研究，并运用一定的教学理论分析原因，在此基础上初步设计出提高学生语文现代文阅读能力的研究思路。撰写初二学生语文现代文阅读现状调查报告。2. 理论学习阶段（201010），利用空余时间进行理论学习，借鉴他人经验。整理相

33、关学习资料和学习笔记，做好研究的准备工作。3研究实施阶段（20101120116），按照研究方案和研究策略，实施提高现代文阅读能力的方法和途径。及时整理相关教学设计、教学案例、教学反思、教学心得、总结报告等。研究实施阶段具体分为以下五个步骤：2010.112010.12，以课本上典型文本为阅读材料，加强阅读指导和训练，激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读思考习惯。撰写教学设计、教学反思、教学案例、教学心得等。2011.1，说明文专题阅读指导，选择阅读材料进行阅读训练，提高学生说明文解读能力。撰写导读设计、活动总结等。2011.2，指导学生利用假期进行课外阅读，鼓励学生撰写读书笔记和读书心得，激发阅

34、读兴趣。2011.32011.5，通过学生访谈活动和与语文组教研活动，为进一步研究作准备。上阅读指导课，搜集典型的课外文章，指导学生当堂阅读思考，使学生掌握一定的解读现代文的方法，提高学生对文本的感悟能力。在此基础上，课内外结合，上课题研究课，组织学生阅读思考、交流探讨。并撰写教学心得，反思教学效果。2011.6，组织学生进行课外阅读解题训练，教师注重方法指导，帮助学生在训练过程中自我总结，提高独立阅读文本的能力。4研究总结阶段（2011.72011.9）继续参加一些理论学习活动，加深认识。整理研究成果，总结研究经验，撰写教学论文及课题研究结题报告。三、研究过程与方法：（一）研究方法：1. 调

35、查研究法：通过问卷调查，抽取答卷分析研究，更客观地了解初二学生的现代文阅读现状，包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法的掌握情况等，运用一定的教育教学理论分析原因，并找到解决问题的策略。2. 文献资料法：在这一研究过程中，教师需要查阅相关的内容，学习与初中现代文阅读教学相关的理论知识。通过收集、学习相关的信息资料，借鉴现有的已见成效的理论和经验指导课题研究。3. 行动研究法：实践法是本课题研究实施阶段的主要研究方法。教师利用语文课堂的阅读教学，有针对性地对学生进行阅读习惯的培养、阅读方法的指导、阅读经验的传授，指导学生在阅读实践中思考、探究、交流、总结，逐步提高学生独立阅读现代文的能力。4. 个案研

36、究法：以优秀的教学范例引导课题研究的深入开展，课堂上如何指导学生阅读，提高学生的阅读能力，教师给予以导学导法，指点迷津，让学生掌握阅读理解的方法以及解题的技巧。5. 经验总结法：作好对原始资料及相关数据的分析总结，按时做好各阶段的研究总结工作，并根据总结及时调整具体的研究方案。（二）研究过程：1. 在调查研究阶段（2010.9），主要采用调查研究法，对研究问题进行定性和定量分析，获得资料作为课题研究的基本材料。为了进一步了解初二学生的现代文阅读现状，结合自己平时的阅读教学实践以及学生作业、考试情况，设计了初二学生语文现代文阅读现状调查问卷。2010年9月，对150多位初二学生进行了问卷调查，并

37、抽取了各班若干份，对其中的50份问卷进行了跟踪分析，根据了解到的情况，结合一定的教学理论分析了原因，初步设计出了解决问题的策略，撰写了初二学生语文现代文阅读现状调查报告，为课题研究的展开作了很好的准备。2. 在理论学习阶段（2010.10），主要采用文献资料法进行学习活动。认识到课题研究离不开理论支持，为此利用空余时间进行了理论学习，不断提高自身的理论水平，为课题研究的顺利开展打好基础。通过网络、报刊以及专业论文的学习研究，整理了与本课题研究相关的理论笔记。通过参加学校教科室组织的微型课题研究工作布置会，进一步明确了研究任务和研究要求，坚定了研究的信心。3. 在研究实施阶段（2010.1120

38、11.6），主要采用了行动研究法、个案研究法、经验总结法，按照研究方案和研究策略，实施提高现代文阅读能力的方法和途径。 行动研究法2010.112010.12，以课本上典型文本为阅读材料，加强阅读指导和训练，激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读思考习惯。立足语文课本和语文课堂，结合教学进度，先选取课文我的母亲和父母的心精心备课，在新课程理念的指引下设计课堂教学环节，通过语文课堂激发学生阅读现代文的兴趣，并通过课堂引导，注重培养学生良好的阅读思考习惯。阅读文本时，尝试加强教师与学生之间的交流和互动，使课堂气氛变得活跃，吸引学生关注文本，积极参与语文课堂活动。通过课堂引导和阅读兴趣的激发，学生的文本解

39、读活动参与率有所好转。为了进一步激发学生的阅读兴趣，继续培养良好的阅读思考习惯，尝试改变以往的阅读教学方式，选取了都市精灵和幽径悲剧两课采用讲学稿进行阅读教学。鼓励学生带着问题阅读思考，使他们感觉课堂教学有了新鲜感，能比较主动地参与到文本阅读中。在全市微型课题研讨活动中，选取明天不封阳台一课进行了公开课展示，鼓励学生主动接触文本、感悟文本。本堂课再次证明了引导学生主动阅读，发挥学生主观能动性的重要性。2011.32011.5，上阅读指导课，搜集典型的课外文章，指导学生当堂阅读思考，使学生掌握一定的解读现代文的方法。课题研究课内容由课内转向了课外，主要想让学生接触一些典型的课外文章，教师加强阅读

40、方法的指导，提高他们的文本感悟能力。设计了阅读指导课，通过教学反思总结出：讲练结合的教学方法切合学生的实际情况，符合学生的认知特点。课外文章的选择适合学生阅读基础，问题设计有启发性，有利于增强学生阅读的信心。把课堂交给学生，让学生做阅读的主人，能激发学生的阅读积极性。选取了课本上的散文散步进行了校内公开课展示，借助多媒体辅助教学，引导学生朗读、感悟、交流、探究，从文本出发，指导学生结合自己的前经验解读文章，学生基本能产生自己的见解。 个案研究法2011.1，在语文课堂上对学生进行说明文专题阅读指导，选择阅读材料进行阅读训练，提高学生说明文的解读能力。结合教学进度，利用课本第六单元的说明文材料指

41、导学生阅读。结合教学经验给学生提供了有关说明文阅读的建议，帮助学生从理论上掌握阅读方法。接着设计了奇妙的克隆课堂导读过程，引导学生一步一步阅读、讨论、探究，让学生及时在实践中掌握方法，养成较好的阅读习惯。这对以后的说明文阅读训练提供了宝贵的经验：多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识；让学生积累一些答题技巧；这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象；训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性；进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。2011.6，组织学生进行课外阅读解题训练，教师注重方法指导，帮助学生在训练过程中自我总结，提高独立阅读文本的能力。首先下发了现代文阅读实用

42、解题技巧，给学生提供了一些阅读解题知识。再搜集整理了若干课外现代文阅读训练题，组织学生当堂完成，教师巡视，及时指出阅读方法、答题技巧等方面出现的问题。大部分学生已经基本掌握现代文阅读解题技巧，阅读能力较以前有了提高。 经验总结法2011.3，通过学生访谈活动和与语文组教研活动，为进一步研究作准备。为深入了解不同层次的初二学生现代文阅读习惯有无改善、阅读兴趣有无提高、阅读中还存在哪些主要问题，希望得到老师哪些方面的帮助等，特进行了学生访谈活动。通过该活动，看到了前一阶段的研究有了初步的效果，为下一阶段的研究作了更好的准备。为整合集体的智慧，特邀请了语文组教师围绕本人的微型课题研究进行了专题教研活

43、动。根据本校学生特别是初二学生实际，探讨了如何提高阅读教学的有效性。通过该活动，在如何扮演好教师的角色、如何利用好文本材料、如何提高现代文阅读教学有效性等方面有了更深的认识。4. 在研究总结阶段（2011.72011.9），主要采用经验总结法，继续参加一些理论学习活动，加深认识，撰写心得体会。整理研究成果，总结研究经验，撰写教学论文及课题研究结题报告。四、研究成效：（一）认识成果 1. 教师应树立阅读教学新理念。现代文阅读教学不应该是教师的理解与认识的传达，更不应是教学参考书的照本宣科，而是要重视阅读主体学生的体验和感悟。阅读的奇妙之处在于它可以打破时空界限，进行精神的自由交流，是心灵的对话与

44、撞击。从这一意义出发，阅读教学必须注重阅读主体，即学生的体验和感悟。因此我们在日常语文教学中，要注重对学生阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下坚实的基础，要始终把培养和提高学生的现代文阅读能力作为教学的重要任务之一去狠抓，去落实。2. 课堂应注重阅读教学方法的运用。阅读教学新理念是开展教学活动的思想基础，要提高学生的阅读能力还必须对学生阅读方式与方法进行指导。朗读、默读、诵读、精读、略读、品读等阅读方式，有助于学生针对不同的阅读内容采用不同的阅读策略。例如对记叙文的阅读，就需要从整体感知，到把握记叙的六要素，逐步感知人物的性格特征，了解文章的结构，了解其中穿插的议论、描写、抒情

45、等表达方式，联系个人体验对某一方面的问题有一定的认识等。3. 注重激发学生阅读的主动性和积极性。阅读能力的提高离不开学生自觉主动地参与语文教学活动，去寻求自身的发展和提高。在阅读课堂教学中，改变传统的指令式运作方法，给学生以充分自主选择的权力，是调动学生能动性，培养自主意识的重要方面。教师要善于抓住学生的学习心理，准确地抓住学生的兴奋点，去“引爆”学生的“内动力”，让学生真正成为阅读、思考、探究的主人。4. 教师要不断学习，加强自身的阅读，包括提高教师的阅读量和阅读能力。只有教师的阅读水平提高了，才有学生阅读能力的提高。教师要关爱学生，运用赏识激励的教育理论，增加与学生对话交流的机会，充分了解

46、学生需要得到教师哪些方面的帮助。课题研究的过程就是教师和学生一起进步成长的过程，也是教师自我发展、自我提升的过程。（二）操作技术成果1. 激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读教学效率可从以下四方面着手：一是创设阅读情境，让学生拥有良好的阅读心境；二是巧妙启发设疑，让学生产生阅读探究的需求；三是设置导读问题，让学生成为研读的主体；四是有效指导自主阅读，让学生充分体验过程和方法。2. 说明文阅读、散文阅读等专题阅读指导可抓住以下四个环节：一是理论指导，让学生掌握不同文体文章的阅读方法和技巧；二是教师讲解并传授经验，让学生产生阅读体验的主动性；三是组织学生阅读训练，让学生在阅读实践中运

47、用方法，增强自我意识；四是引导学生及时总结，达到自我感悟、提高阅读能力的目的。3. 组织学生课外阅读训练可从以下三方面提高实效性：一是当堂训练，教师通过巡视及时作出指导，集体指导和个别指导相结合的方式使指导更有针对性；二是及时反馈，通过师生互动、生生互动引导学生交流探讨、阅读感悟；三是限时训练，及时总结，让学生在训练中提高解读能力，总结方法技巧，增强解读现代文的信心。（三）效果1. 学生现代文阅读能力在原有基础上有了提高。一是所任教班级的学生阅读现代文的兴趣有了提高，70%的学生养成了较好的阅读思考习惯。二是学生基本掌握了说明文、散文等体裁的基本文体知识，并能利用一定的阅读方法进行文本解读。三

48、是语文阅读教学课堂上，学生的文本解读参与率有了提高，阅读基础较好的同学能创造性地解读文本，产生独特的见解。四是作业、考试中的现代文阅读训练题的总体得分率有了提高。2. 教师的教科研能力得到了提升。在一年的微型课题研究中，学到了很多独立开展课题研究的基本能力，如课题计划如何制定，课题研究如何具体开展，课题研究资料如何整理汇总，结题报告如何撰写等，从而坚定了今后继续开展课题研究的信心。五、问题讨论与建议：（一）问题讨论1. 不同文体的专题阅读指导还不够深入，如散文阅读指导需要进一步加强，特别是学生对于开放性题目的解读解答能力有待于提高。2. 在阅读指导训练中如何兼顾不同层次的学生， 特别是加强对阅

49、读基础较差的学生的有效指导需要进一步探索。（二）建议1. 阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行，听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的。2. 在品读感悟文本、交流见解时，教师的示范引领起着较为重要的作用。建议有更多的一线语文教师多探索多研究，提高初中学生的语文现代文阅读能力，以提升学生的语文素养。六、附件：1.常熟市微型课题过程性管理手册2.每月研究实施情况支撑材料3.微型课题成果展示活动公开课复印件如何利用数学课堂重新树立特殊家庭学生学习与生活信心的研究结题报告常熟市淼泉中学 何 英一.问题提出：在即将毕业的这批学生中，有一部分学生的智力不错，可是三年下来数学成绩非但没有提高

50、，学习习惯、生活态度却越来越差，甚至有的同学心理阴暗和教师有抵触情绪，有个别同学出现自残行为。通过教师的侧面了解，很多学生的家庭情况特殊，因在生活中很少体验到完整双亲的爱，并时时感到缺乏安全感、自尊受伤害，性情孤僻、古怪、自暴自弃，对学习不感兴趣，学习成绩低下，对生活缺少信心，没有远大理想和长远打算，遵守纪律差，养成一些不良的生活习惯，个别学生甚至出现轻微违法行为。 由此我想从数学课堂开始走进学生心灵，依托学校团队心理辅导这一阵地及时了解学生的心理状态，在课堂上创设良好氛围，让学生从数学课堂开始走进并融入集体，感受温暖，重新树立自己的学习信心，端正生活的态度。二.课题界定：所以我想研究的问题是

51、“如何利用数学课堂重新树立特殊家庭学生学习、生活的信心”关键词： 特殊家庭： 包括父母离异家庭、父母或其中一方过早去世的缺损家庭、有继父（母）及收养关系的家庭、父母一方或双方长期外出的家庭。三.研究对象：初一（2）班全体学生。四.研究内容：通过研究能让学生体验成功的感觉，以及通过小组讨论，集体研究的形式增加他们在同学中的亲和作用，不断营造整体的学习氛围，使学生体会到自身的价值，感受老师同学以及整个集体对他的关爱和需要，从而对学习和生活重拾信心。寻找学生家庭问题的特殊之处，了解学生心灵受伤的症结所在。提高数学课堂的参与性和趣味性，力争从成就感、归属感上俘获学生的心。加强个案分析，寻找合适的切合点

52、。争取家庭尤其是学生身边亲人的配合支持，加强情感交流。五.研究步骤：第一阶段：（2010年9月）通过学生的学籍卡以及班主任介绍等不同形式，力求全方位了解学生的家庭情况。利用学校心理咨询室展开问卷调查，初步了解学生的心理状况。有针对性的初步设计出适合数学课堂活动的研究策略。第二阶段：（2010年10-2011年6月）根据调查结果，有针对性的对不同学生设计不同的教学场景，提高他们参与课堂的积极性。利用小组功能使他们成为集体不可或缺的一部分，抓住时机对部分学生哪怕再微小的改变给与放大表扬。让他们体验成功的喜悦。不定期的进行反思交流，从不同侧面了解学生的思想状况，撰写教学日记，教学案例等。第三阶段：（

53、2011年7月-2011年9月）汇总学生学习成绩进行对照比较，同时了解学生的思想变化情况，进行总结回顾，撰写相关论文。六.研究过程与方法：1.研究方法：完成该课题研究任务所用到的教育研究方法有：调查法、个案研究法、观察法、交流法、比较研究法、教学实验法、自我反思法。2.研究过程：调查法：第1月份教师根据学籍卡资料，通过中小学衔接活动和原来班主任的交流，以及开学后第一次家长会同家长交流，通过学生之间的访谈，再结合现在班主任了解的情况对班级里面一些家庭比较特殊的学生以及他们的性格家庭背景有一个初步的认识。个案研究法、交流法：第2月份，参加了学校教科室组织的微型课题研究工作布置会，对微型课题的开展有

54、了一个更新的认识和思考，在此时班级里面一个家庭背景比较特殊的学生在课堂上的一次违纪行为，并因此引发了一系列的后续事故，老师在处理这个个案的时候，前前后后花了一个星期的时间才最终解决。通过对这个学生的背景调查，以及和班主任交流学生的思想状况，采用课堂不点名批评但是观察其反应，上课之前讲解相关故事案例。以及最后阶段和学生谈心告诉她事情性质的严重性，及潜藏的思维危害，最后在学生的眼泪中结束了谈话。这个学生在以后一年的学习中都表现出了积极向上的一面，数学作业总是比别人做的又多又快。应该说这一个星期的教育起到了良好的效果，而且师生关系也变得非常融洽。和学生的交流在以后每个月的课题开展中都起到非常重要的作

55、用，是师生心灵沟通的最主要手段。观察法：对学生心理的掌控除了交流，其实在学生完全放松状态下，在各个活动中的表现的观察也是一个非常主要的获取手段。在所以的九个月的活动中我觉得最有收益的就是第3月份的沙家浜拓展活动，这次活动本来应该班主任全程陪同，但是因为班主任身体原因，加上我主观的想要和班级的学生有一个更为深刻的了解，所以主动请缨参加了这次活动。两天一夜的生活，无论是在教官严厉的各项训练中，还是休息时候的玩耍、吃喝吵闹、晚上的篝火晚会，以及最后的告别。在不同的环节中学生表现出了很多方面，身体素质、心理素质、朋友圈子、个人爱好以及家长在外出时候的电话联系，表现出了不同的家庭对学生不同的关注程度和关

56、注的方向。观察法在以后的活动中还多有使用，团辅课让爱天天住我家时候，学生在讲到家庭情况时候的不同表情和感受，课题公开课从三个方向看等等，在要求团队协作的情况下，学生之间的相互配合，以及自主选择自我表现尝试都体现了学生的心理情况。这些细节的掌握有利于老师对学生情况的了解，知道学生在这个课堂上，在这个集体中的融入情况。比较研究法、自我反思法：学习成绩不是衡量一个学生好坏的标准，也不是我教育学生的最终目标，在我心里三年的初中生活能在学生的心里种下太阳，能在最后的时候有一群单纯、阳光、心理健康的孩子才是我最大的希望。但是最能体现孩子对一个老师的认可程度的可能还是对这门功课的热爱程度以及在学科上的进步，

57、所谓亲其师所以乐其教。一个学生态度的变化情况可以在不同考试的波动看出端倪，不为成绩只为看一个时期学生的变化情况，与自身比较与他人比较。自我反思包括老师包括学生，在每过一段时期在遭遇一个事件以后，我习惯让学生进行反思，写出反思的心得，然后老师在倾听这些声音以后进行自我反思，整改。七.研究成效：通过对该课题一年来的的研究、实践、反思、再研究、再实践，研究者初步摸索、尝试了和学生进行沟通交流的一些方法，掌握了一些特殊家庭学生的生活现状及思想动态。理顺了师生间的关系，让学生逐渐融入了学校这个大家庭，弥补了因为家庭特殊而带来的亲情缺失。使他们能以愉快的心情参与到老师的教学工作中，积极主动的完成相应的学习任务。在各次考试中取得了优异的成绩。八.问题讨论与建议：回顾研究过程，觉得欠缺之处不少。 1.不能在每节课上兼顾每个学生的情感，有时候学生的心事不能在第一时间掌握了解。老师会误会2.课题研究的范围实际操作有一定的难度，在研究的过程当中有一些彷徨和无助。3.由于教学任务繁重，研究，实践这一课题的时间有限，故研究比较肤浅，深层次内容涉及较少。以上所述有待今后进一步加强。九.附件：1.常熟市微型课题过程性管理手册2.每月研究实施情况支撑材料