“协作学习”——谈谈我在中学信息技术课上的一点体会

1、桐梓县第四届“我与新课改同行”教研论坛中学信息技术学科征文“协作学习”谈谈我在中学信息技术课上的一点体会燎原中学 梁明莉随着信息化进程的日益加剧，学生信息技术素养的培养也显得尤为重要，新的课程标准对教师和学生的信息技术素养都有了很高的要求。初中的信息技术课程是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，特别是我们农村中学，多数学生毕业后直接面临就业，学好这一门课程就等于多学了一门技术，多获得了一项生存的本领，也就拓宽了他们的就业渠道。我校地处城郊，学校硬件设施落后，用电电压也极不正常，网络教室在电压高的时侯可以同时启动10台电脑。学生都来自较偏僻的村小，在学校没上过信息技术课，家里面也没有电脑，

2、多数学生是“电脑盲”，完全没有信息技术学习基础。在这样的条件下如何提高课堂效率和教学质量，是摆在我这个农村中学信息技术教师面前一个非常严峻和崭新的课题。针对以上问题，我在教学中不断摸索，和同仁不断交流，加以总结，发现让学生“协作学习”是一个很好的方法。并在教学中付诸实践，极大程度地调动了学生的学习积极性，推动了课程的进展，提高了教学质量，促进了信息技术教学良性的动态发展。下面我就以北师大版七年级上使用“资源管理器”管理文件、文件夹教学为例，谈谈我在教学中对“协作学习”应用的一点体会：一、创建协作小组在分组时我结合本校学生使用电脑的情况，5人一组，小组成员搭配结合学生个性特点和综合素质，注重小组

3、成员之间的团结合作能力，并从中选出组织能力和实践操作能力强的同学做组长，明确组长任务：1、协调分配好每个学生的上机时间；2、管好本组学生纪律；3、负责指导本组同学上机操作。二、面向全体学生传授学科知识1、创设学习环境，调动全体学生学习兴趣。导入设疑：“如果学校是用电脑管理全校资料，而你是学校档案室的管理人员，你能在电脑上将这些资料进行完整有序的管理，在最短的时间内找到别人需要的资料吗？”黑板展示学校的组织管理结构图。让学生进入我事先给他们设置的环境及角色，在好奇心的驱使下，他们会积极主动去探求答案。这样一来，学生分散的心一下子就集中起来了。而且，不管任务完成多少，都要及时肯定，以求兴趣的保持。

4、 2、创设任务驱动，注重培训学科尖子。同学们能结合学校的组织管理结构图说出学校的管理属于哪种类型吗？引出层次管理的概念，让学生感性地认识在电脑中对信息进行层次管理的知识。任务设置一：老师帮你们准备了“电脑管理文件基本知识”的学习资料，放在D盘里面，各小组组长找到该文件夹，在最短的时内解决以下问题的为优胜组长：A、什么是文件，文件是以什么来进行区别？B、文件名包括几部份，分别叫什么？C、电脑中的文件管理采用的是什么形式？D、将常见的扩展名与文件类型连接起来。任务设置二：黑板展示文件管理层级图将老师放在桌面上的10个文档，按照刚刚看到的学校组织管理图层次，各小组规划并在电脑上创建学校资料管理文件夹

5、，文件夹设置层次分明并与学校组织管理层次相吻合的为优胜组。3、师生的协作与交流我巡视各组组长指导同学完成学习任务情况，及时抓住各小组在协作过程中的闪光点：如有的同学在复制文档时发现拖也能将文档放进指定的文件夹，而且时间比用“复制、粘贴”的方法要快，他们就会将这个方法告诉其他组员，大家共同获得知识；在同学遇到问题时，旁边就会有同学帮助他解决问题，共同克服学习障碍；对学生间不能解决的问题，我及时指导。通过协作与交流，加强了教师学生、组组、学生学生之间相互学习的能力以及成员之间的凝聚力。4、检查协作学习成效我从5个组中分别抽2名学生就任务二的内容上机操作竞赛，5个组的组长交换进行检查，并按照我课前发

6、放的计分表作好评分纪录，操作速度快的，符合任务要求的，综合得分高的，为优胜组。以下是参赛结果统计表：组名参赛人员完成时间达标情况综合得分第一组赵浩文3分钟100%9何霞霞4分钟90%第二组刘宇5分钟80%6赵容3分钟95%第三组黄再强4分钟95%8李庆龙3分钟90%第四组刘芳二3分钟95%7彭冬艳4分钟90%第五组王晓霞4分钟90%5李远东5分钟90%以上是我在信息技术课上运用“协作式学习”的实践，这种教学方式在课堂上的运用，克服了学校资源不足和学生“零”起点给教学带来的困难，为学生营造了一种快乐体验、探究经历的新型课堂教学模式，培养了学生合作探索的精神，同时也在条件有限的情况下，使每个学生有了实践操作的时机，提高了课堂教学效果。当