六年级上册语文教案唯一的听众_人教新课标

1、?唯一的听众?教学设计教材分析:本文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我对德高望重的老教授的敬仰、感谢之情。教学目的1学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。2引导学生从老教授的言行中感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理、行动变化中感受我对老教授的敬仰、感谢之情。3有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。教学重点：1通过老教授与作者的“三次对话，感受老教授对作者的保护与帮助，鼓励年轻人成才的美

2、德。2对本文提醒的人生哲理的深层领悟。教学难点：引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的保护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。教学过程：一、开门见山，直接导入。同学们，今天这节课，我们来学习第11课?唯一的听众?，和老师一起板书课题。板书课题 齐读。二、检查预习。课前，老师已经安排了预习，如今我们来交流一下。一联络“语境，读写“字词。1相继出示以下生字、生词，指名朗读：自读、指读、齐读仪 隆重的仪式；溜 溜走；割 无法割舍；歉 抱歉。“歉字笔画较多，看老师范写一个。提醒注意笔画2出示生字：嘿1这是一个感慨词，感慨词一般表示强烈的感情。正所谓：字不离词，词不离句。读

3、一读“嘿所在的句子。 自己读、指名读。2这个“嘿字表示内心暗暗的欢喜，有几分兴奋，而不是特别兴奋。听老师读一读，谁再来读一读？3出示：悠，悠悠的小令1小令就是小曲。放到句子中去感受一下，读。2问：“沙沙的足音假如改成“蹬蹬的足音或者“重重的足音，好吗？ 学生交流师：“蹬蹬的足音、重重的足音显得沉重，破坏了那种美。再来读一下。3读一读这个句子所在的段落。自读、指名读问：在什么情况下，你听到这沙沙的足音才像一曲悠悠的小令？归纳：只有在愉悦的心情中，才能体会这种美妙的境界。4请同学们再来一起读读这段话，进一步感受作者愉悦、冲动的心境。小结：你看，这些字、词，在课文中包含着那么丰富的情感。所以，在学习

4、中，我们要用心区品读。二关注“心理，概述“故事。同学们，文中的“我先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些听众？心情有什么不同？请你用心读一读课文，然后说说课文主要讲了一件什么事？学生交流： 注意做好学生评价。帮助学生理清文章顺序，通过“开场、后来、最后这样的词语理清脉络。可多找几个学生进展交流，不要一个说完，老师马上总结。总结：我起先在家里练琴，父亲和妹妹说听到了锯床腿的声音，我非常的沮丧。后来我到小树林里去练琴，在那里我有了唯一的观众，一位耳聋的老人。在老人的鼓励下，我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力地练习拉小提琴。最后，我在舞台上演奏，我有成百上千个观众，非常冲动、自豪。三、精读课文，品读赏

5、析。一品读“话语，体验“心理。师：父亲和妹妹起先说我的琴声“像锯床腿的声音，这样的话在我听来是什么？学生交流：刀割、打击、挖苦、挖苦，师：这样的心情就是“沮丧板书 沮丧！而老人的话，听起来却像“诗一般1请同学们读一读课文28自然段，用“画出老人的话，用心读读老人那些“诗一般的语言，体会一下，这些话是怎么打动我的？生读2.我们来读一下当时的话，女生读老人的话，男生感受一下“我的“心理。注意做好配合。问男生：你当时为什么想溜走？男生交流：觉得难为情师引导读：老人叫住了我，女生读。课件出示老人读一句话女生：是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。问男生：听了老人的这句话，你还想不想

6、溜走？指名答复，多交几个师：女生接着读。出示第二句话女生：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。问男生：你的脸还发烧吗？你还难为情吗？为什么？师：女生再读女生：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？问男生：你如今拉不拉琴？为什么拉？还有人想溜走吗？还有人脸发烧吗？师：男生来读男生：读课文我被老人拉了起来。问男生：就拉这一次吗？男生读：继续 读以后一种从未有过的感受。师：当我停下来时，老人总不忘说一句女生读：真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。师插话：第二天，当小伙子停下来时，老人说女生：真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。师：第三天

7、，第四天女生：反复读真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。问男生：如今，你的心里有一种什么样的感觉？男生：温暖、喜悦、冲动、甜蜜、自信师：这就是被人肯定的快乐，老人用自己的话语鼓励了我，使我的心情发生了宏大的变化，重新找回了自信。 3逐层问女生：老师要问问我们的女同学，透过老人“诗一般的语言，你能走进老人的内心世界吗？明明是他难听的琴声破坏了你独享的幽静，为什么却说是你打搅了他呢？明明知道他拉的像锯木头，为什么还说他一定拉得非常好呢？明明你是个音乐教授，是个小提琴家，为什么扯谎说自己是个聋子？明明听他拉琴就是一种折磨，为什么还要每天做他的听众呢？明明那么难听的琴声，你为什么一直那么平静呢

8、？我们通过体会老人的语言，感受到了她对年轻人的保护，还有老人那热情的鼓励，板书：鼓励正是因为有了这“诗一般的语言，我的心才会被深深地打动。二：读懂“变化，体会“照应。1很快我就觉察自己变了。请同学们自己读读课文第八自然段，边读边联络上文想一想：我以前是什么样？如今又是什么样？学生自读。2老师引读：以前，我不敢在家里练琴；如今，我又开场在家里练琴了。以前，父亲和妹妹只能数次受到我根本练习曲的折磨；如今，以前，我坐在木椅上练琴；如今以前，我只想到林子里一个人悄悄地练琴；如今以前，我总担忧唯一的听众会捂着耳朵逃走；如今以前，老人总是不忘说上一句：“真不错。如今她说以前，我常常记得她是个可怜的聋子；如

9、今以前，她一直很平静地看着我；如今3哪些字、哪些词引起了你的注意？从这些字词中，你感到我变得怎么样了？用恰当的词语说一说你的发现。学生交流，老师归纳：自信了；勤奋了；刻苦了板书：自信4同学们说的非常好，就让我们再来读一读这一段，感受一下这种变化。指导朗读：前面的心情与后面的一样吗？前面是沮丧的，后面是自信的四、补写“留白，反思“省略。导语：我心中的这个机密在妹妹的惊叫声中真相大白。下面会发生什么？以后的每天早晨，我还会在树林里拉琴吗？老人还会早早地等着我吗？我会跟老人说穿这个机密吗？请你能发挥自己的想象，把这省略号省略的内容、情景补写出来。学生练习写话，然后交流，注意评价。师：同学们写得多美呀。看，老师这里也有这么一段话，是这样写的：出示，老师配乐读师：这是作者的原文。可是我们的教材，却编辑成了省略号。你觉得是省略号好，还是这段话好？学生交流。师：省与不省，都有味道，这就是阅读的乐趣。同学们，文章的结尾同样有这样的一个省略号，我们把这段话一起读一读。学生齐读最后一段。师：从沮丧，到重拾自信，到演出时的自豪，我想起了那唯一的听众。这里省略了什么？我们从中又读懂了什么？请同学们课后去感受，去想象。好文章往往言