读《班主任工作十讲》有感

1、读班主任工作十讲有感独山第二小学 岑祝英一、关注细节，做好细节小事成就大事，细节成就完美笔者认为，教育无小事，班主任工作更是最注重细节的一项工作。 提倡细节首先强调的是一种对结果要有所承担的责任感。 班主任每日 的工作，很显然都在做一些小事，小事做不好，小事做不到位，自然 班主任工作就做不好。天下大事，必做于细。海不择细流，故能成其 大，山不拒细壤，方能成其高。合抱之木生于毫末，九层之台，起于 垒土，千里之行，始于足下（ 道德经）班主任只有把工作放在心上， 把心放在班主任工作上， 才能把班 主任工作做好。而当下教育恰恰缺失的正是专业班主任的责任感。 大多数的班主 任在工作中，就会不在乎细节，也

2、看不到细节，更无法做好细节。马 马虎虎、大大咧咧、嘻嘻哈哈。有些人眼高手低，心浮气躁，虽然也 能够注意到细节， 但不能通过细节看到事物的实质和内在联系， 不愿 意把小事做细， 自然就不容易找到事物之间的内在联系， 进而也就失 去了认识事物内在联系和本质的机会。虽然教育部文件界定班主任工作是教师的“主业” ，“班主任要努力 成为中小学生的人生导师”，但实际上很少有班主任把自己的工作提到 这样一个高度，所谓的“班主任专业化发展”至今依然停留在理论研究 的层面。究其主要原因： 第一、凡是做班主任的教师，之前并没有接受专 门的职业培训，不具备相关的专业知识和技能做班主任工作所需 的具体知识和技能， 任

3、何一个教师都可以做班主任， 班主任工作的好 坏，只能看教师自身的素质和对待工作的态度决定。 班主任工作独一 无二的价值并未在学校教育中凸显。 第二、 班主任工作没有相对独立 的学科地位， 只是学校教学工作的附庸。 学科知识才是安身立命之本 的应试教育中， 以教育为主的班主任工作往往被忽视甚至轻视， 在许 多领导的心目中， 班主任工作不过是稳定纪律， 督促学生能够考高分 的一种保证。第三、对于班主任的评价缺乏规范的标准，既没有单列 的职称体系，也没有正常、 规范的教研活动，班级管理绝大多数都是 单兵作战， 就连班主任津贴都没有一个统一的标准。 相当多的班主任 认为自己的工作琐碎，没有成就感。第四

4、、班主任工作学术的研究没 有形成一定的气候， 氛围也不浓。 没有专业知识和理论体系支撑的班 主任，大多依靠简单、非职业的方法教育和管理班级，导致高压、体 罚、侵权等现象屡禁不止， 师生冲突也频频上演，班主任工作充满风 险。第五、随着社会的发展和教育的变迁，班主任工作越来越多地受 到外界的干预，各种纷繁的行政命令、各类专家的指手画脚，使得班 主任工作越来越繁重， 班主任扮演的角色也越来越复杂， 使得很多老 师，望“班主任”而却步。第六、班主任缺乏相应的在职学习培训体制， 班主任的专业知识很少做到更新和补给。 偶尔的个别培训， 也只是杯 水车薪，班主任的工作方法大多来自过去教育的印象和凭感觉想当

5、然，缺少理性思维、缺少方法，更缺少教育意蕴。以上种种因素的影响， 相当多的班主任认为自己的工作琐碎， 没 有成就感。 大部分老师都不愿当班主任， 即便是有些愿意当班主任的 老师，也有一些是为了职称临时任职，一旦功成名就，班主任这块敲 门砖就被抛掷脑后。专业班主任的责任感在当前学校教育中严重缺 失。真正把班主任工作作为终生追求，超越自我，学有所得，真正称 职的专业班主任又有几个呢？班主任的心态决定班级工作的成败，班级的发展决定学生的命 运。没有细节的班级管理就不是管理，没有细节观念的班主任，也一 定不会是称职的班主任。当下班主任要做的， 就是转变观念，扎扎实实地提高自己的素质。 观念上的更新和进

6、步， 更能体现在班级管理的细节变化上。 一心渴望 伟大，追求伟大，伟大却料无踪影，敢于平淡，认真做好每个细节， 伟大却不期而至。 机会就隐藏在细节之中， 当然，你做好了这些细节， 未必能够遇到如此平步青云的机会， 但如果你不做， 你就永远不会有 这样的机会。 班主任班级管理工作中更应该注重细节， 细节决定管理 的成败。班主任的管理， 更多地体现在细节的管理， 细节到每个设计， 每次改动，每天的操作。细节的核心：科学精神，认真的态度。用心才能看得见细节。 没有注意到的细节， 总比注意到的细节要 多。拒绝浮躁，做事不贪大，做人不计小。花大力气做好小事情，把 小事做细。不放过任何一个细节。简单的招式

7、练到极致，就是绝招。 细节源于态度，细节体现素质。如何提高素质呢？就是学习，学习， 再学习 !让肤浅被专业所更新，让浮躁被扎实所代替，冲动被理智所 折服，这才是发展的硬道理。班主任的教育工作同样需要关注细节，细节决定教育的成败。 班主任工作中如何如何做好细节呢？对于这一点，陈宇老师的 班主任工作十讲，最能体现班级管理的细节。掌握班级、学生情 况，制定工作计划及重点， 分类整理保存班级相关资料，分类处理班 级事务，设计活动程序和任务清单， 工作中注意个案规律的总结等班 主任工作的基本方法，无不渗透着细节管理。细节管理中，首先是规则胜于一切。 姜伟有一条刻骨铭心的教训： 法规的制订仅仅是第一步，

8、气候必须增加两个方面的内容： 即法规实 施细则和实施检查细则。 把简单的规则坚持下去。 陈宇老师的这本书 特别注重方法的科学性和普适性， 并按班级管理的整体布局和操作顺 序编排，系统性强。全书详细介绍了班主任老师经常面对的十大问题， 涉及班级生活的众多细节。 第一章讲了班主任工作的基本方法。 在第 二、第三、第四讲中详细介绍了构建合理的班级组织结构；班级工作 岗位按人、按需、因人设岗，把工作具体落实到人；具体指导学生如 何做好自己的工作， 各种岗位及班干部的培训； 制定详尽的岗位标准， 并落实到监督检查评比中；各类班级制度制定成文、宣讲解读、严格 执法并及时改进。第五讲中提到如何量身定制、巧立

9、名目、花样翻新 地构建多元评价体系。第六讲总结班级图书、饮水、植物、物资回收 等各项工作的细节管理。 第七讲提到如何从细微处营造优良班风。 第 八讲注重在关键的细节时间点早晨到校、课前准备、课间操、午 间、放学后等时间点上的管理。第九、第十讲在处理班级事务如收作 业、班级卫生、锁门及师生冲突、意外事故等方面做了详细的讲解。读完陈老师的大作， 不能不令我叹服。 他对班级管理中细节理念 的渗透、细节管理的到位， 及细节管理的执行力之顽强，都充分证明 了一个职业班主任的素养、能力和水平。他的卓越，归根结底，是管 理的优势，而他管理的优势，就是通过细节来体现的。 ”细节更是一种 创造，陈宇老师的创新，

10、存在于班级管理的每一个细节之中。他始终倡导， 职业班主任工作中的认真态度和科学精神。 就是严 肃认真地对待每一个细节的事情。管理一半是科学，一半是艺术。并 力求班主任要用艺术的态度来开展工作， 要把自己所作的工作看成一 件艺术品，对自己的工作精雕细刻，只有这样，你的工作才是一件优 秀的艺术品， 也才能经得起人们细心的观赏和品味。 职业班主任的工 作不单是技术， 更是创造性的艺术， 在艺术的境界里， 细节就是上帝。对细节的关注，汪中求在细节决定成败一书中说： “我们可以 通过持续地改造行为而逐渐达到改造思维的目的。 接了手的事必须按 时、按标准完成，把简单的事情重复做并做到最好，做完的事情，保

11、证每一个细节都做得到位。 ”班主任深层的素质，往往是一些细节上的功夫。 当然，细节必须依赖良好的习惯。没有良好的习惯基础，任何理 想的大厦都难以建立起来。 而习惯恰恰是由日常生活中的一点一滴的 细微之处的不断积累所形成的。 把重视细节、 将小事做细培养成一种 习惯不是一蹴而就的。 成功是一个日积月累持续不断的过程， 来自于 生活中一点一滴的细节积累，这种积累就是一种功力。班主任的常规工作都有一些比较科学的管理方法，运用这些方 法，可以实现精细化管理， 是班级常规管理保持优良，并促进班主任 向着职业班主任过渡并具备持续创新的可能。陈宇老师的书中， 还有大量典型的案例， 流程图，图示及表格等， 直观形象，可操作性很强，一看就懂，拿来就能用。于是自己一边读 一边实践，构建合理的班级组织结构、 设置班级岗位把工作落实到人、 明确岗位职责、 制定班级制度、培训岗位能手，拓展班干部工作范畴、 建立班级图书角、多元评价体系的初步构建，并一一落实检查，短短 的一个月，班级管理就上了一个大台阶。二、重视自主管理，学会自主教育 陈宇老师在第一讲班主任工作的基本方法的第五条分类处理班 级事务中，班级事务按由谁来做、必须处理的事务、按内容分等三个 方面，说明，班主任不是所有的事必须亲历亲为，要善于放手让学生 去尝试，去做，并适时给予指导、督促、检查。其实就已经非常明确 的告诉我们，作为班主任， 应该意