语篇分析的基本维度和方法

1、语篇分析的基本维度和方法何秋月梅河口五中阅读是语言的综合技能 ,词汇、结构、逻辑、篇章和理解等会对阅读产生很 大的影响。目前 ,多数国家在英语教学领域的探索和研究表明 ,最理想的方法应该 是用语篇分析的理论去指导英语阅读教学。 这也暗合了 大学英语教学大纲 中 关于“不仅要重视句子水平的语言训练 ,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的 能力”的教学原则。1 语篇分析在英语阅读过程中的重要意义 语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体 1 。从理解整篇内容入 手,分析句际、段际关系 ,然后分段找出中心思想和重要信息 ,再把一些长句和难句 放在一定的语言环境中进行语法分析与训练 ,这就是语篇分

2、析。它包括对语篇材 料的描写手段、 叙事方式、 逻辑结构以及衔接手段进行破解和分析。 语篇结构包 括表层结构和深层结构。语篇分析即是从语篇入手 ,把文章作为一个整体进行明 确地篇章结构分析的一种方法。 它要求学生对文章的理解不能只停留在词、 句的 表层意义上 ,而要上升到对文章的架构、中心思想以及作者的写作意图等深层意 义的把握。强调发挥学生的主体作用 ,主张向学生提供尽可能多的直接使用语言 的机会。语篇分析是一种新的阅读理论 ,属于一个尚未定性的学科。其核心是从语篇的整 体出发对文章进行理解、分析的一种阅读方法 ,追求语言的规律性和概论性 ,研究 的是形成语句的过程。 语篇分析所遵循的原则是

3、把语篇看作社会成员的社会活动 重视语义、上下文、社会文化语境以及语篇各个成分和层次的联系;研究语篇中的语法规则、语篇规则、交际规则和策略 ,重视认识的作用。美国著名语言学家 ZellingHarris 指出 :“语言不存在于单词和句子之中 ,而存在于联系着的语篇之中。 语篇是一个语言单位 ,强调语言的行为和活动 ,强调学习者运用语言进行交际的能 力”。新的阅读理论认为阅读是一个复杂的心理语言活动过程 ,学生进行英语阅读 的过程有 4 个层次: 一是字面理解 ,即掌握文章的词、句子、句法 ,用母语将其逐 字心译出来。二是分析理解 ,即对文章内容进行语法分析 ,译成意义连贯的母语 从而做出逻辑判断

4、。三是评价性理解 ,即根据文章所述内容与自己的想法观点进 行分析和评价。四是欣赏性理解 ,即指读者对文章内容的深层理解。因此 ,语篇分 析在英语阅读过程中有着非常重要的意义。2 语篇分析方法2. 1 理解整篇内容自上而下阅读是从语篇整体出发 ,把注意力集中在通过文字符号获取信息上 ,即按 文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断 ,理解作者所要表达的意思。自 上而下阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力,从而提高阅读理解能力。在阅读时要注意不同的英文文体 ,因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影 响。训练掌握各种英语文体的结构特征 ,有利于归纳文章内容并进行逻辑推理。 例如

5、:在阅读记叙文时 ,必须抓住时间这条线索 ,以人物为中心 ,弄清故事的发生、发 展和结局。阅读议论文和说明文时 ,段落大多有主题句 （较多地出现在段首或段 末） ,要抓住主题句 ,发掘每一个主旨 ,弄清文章的中心论点 ,以便详细地预测文章的 内容,吃透整篇文章的深层含义。2. 2 连接句际、段际关系 黄国文在语篇分析概要中指出 ,“从逻辑意义来看 ,句子与句子之间存在 9 种 句际关系 ,分别是并列关系、对应关系、顺序关系、分解关系、分指关系、重复 关系、转折关系、解释关系及因果关系。 ” 1 语篇中在语义和结构上相互联系 的句子或段落关系叫句际或段际关系。 各种句际或段际关系可以分别形成相应

6、的 结构,定型化之后就是句际或段际关系类型 2 。句际关系类型一般有平行式、承接式、总分式、偏正式 4 个大类。1）平行式。是用对称的句群说明语义平行联系的句子排列式 ,又可分为并列、对立、 比较、重叠和选择等几种关系。2）承接式。是用承接的句群说明语义连续关系的句子排列式。语义连续关系反映 时间变化、空间转移、动作先后和叙述顺序等。承接式可分为连贯、补充、交代 和烘托 4 种关系。3）总分式。是用句子的总说分承或分述总括来说明语义的总分承接。 其中 ,总说和 分说之间的关系是承接式 ,分说之间的相互关系是平行式。4）偏正式。用主从句群说明语义的主次关系 ,往往后句是表义重点。 偏正式可分为

7、因果、转折和层进 3 种关系。段际关系类型语篇是由语段组成的 ,语段之间一般有平行、对立、承接关系 ,以及 兼有平行和承接特点的总分关系。句际、段际关系类型等理论可指导读者进行篇章解读 ,从宏观和微观层面了解篇 章的构成 ,再经过讨论这一环节促进大脑加工内化 , 逐步形成篇章结构信息的可理 解性输入 ,同时施以有效的篇章阅读技巧训练 , 学生再构建出自己的篇章 ,即通过 语言输出信息。在学生由信息输入到信息输出的过程中 ,依据学生的经验和认知 水平,以语篇解读、分析的方法从文章中习得语言体系知识。2. 3 剖析篇章结构 有些文章学生读后“不知所云” ,究其原因主要是学生抓不住文章的脉络。一个

8、段落经常以主题句作为开头 ,表达段落中心思想。而随后的句子则是从各方面发 展这一中心思想。语篇分为叙述总结构、 论证总结构和试验总结构几种语篇模式 文章分记叙文、说明文、议论文等不同体裁 ,而这些文章中 ,基本上由主题段、描 写或解说段、 过渡段和结论段构成。 用来概括全文主要内容、 点明文章中心思想 的主题段 ,一般在第 1 段或前面几段 ,而结论段则在最后或最后几段。根据惯例 文章的标题通常是全文的讨论对象 ,而小标题则多为对讨论对象的进一步解释或 限定。文章的这些特征 ,都可以为快速把握文章大意和中心思想所用。2. 4 分析写作手法阅读时除了抓住作者的观点外 ,还需掌握作者展开话题时所使

9、用的方法。该方法 取决于话题或主题的内容 ,常用有举例法、类比法、分类法、因果关系法和论证 法等 3 。举例法适用于各种文章 ,作者会按照时间顺序及重要程度来选择例子 类比法是议论文常用的方法 ,作者常常会通过对两个人物或两件事进行比较 ,阐明 自己的观点 ;因果关系法则常见于说明文和议论文 ; 论证法是议论文最常见的方 法 ,提出一个观点 ,然后用论据说服或劝服读者相信它是正确的。对于一篇语言特 色突出的文章 ,学生要更加明确这些语言的特色。 当然 ,不同体裁的文章 ,语篇分析 的重点也不尽相同。对于记叙文 ,应首先找出文中出现的人物、地点、时间顺序、 人物关系、事件发展过程并进行全面分析。

10、对于科普文章,在进行语篇分析的同时要注意难句、长句的理解 ;对于议论文则要找出论点、论据 ,依次进行分析。2. 5 了解语篇背景知识根据阅读理论 ,阅读理解实际上是语言能力、背景知识和加工策略综合作用的结 果。在背景知识、上下文关联及语言难度 3 个影响阅读理解的因素中 ,背景知识 是最重要的因素。语篇理解就是将自己了解的文化背景知识与语篇负载的语言文 字信息联系起来 ,这样 ,语篇的意义就会产生 ,对语篇的理解才能实现 ,阅读的交际 功能才得以完成 4 。当然任何语篇所承载的语言都源于文化 ,是文化的载体 ,但 由于中西方文化的差异就会造成阅读障碍。因此 ,在阅读之前 ,学生在心理上和语 言

11、知识上都要做好准备 ,消除由于传统文化、宗教信仰、社会礼仪及文学艺术等 背景知识的缺乏而引起的阅读理解障碍。只有对背景知识充分了解之后,才能实现对语篇的深层次阅读和理解。3 语篇分析方法指导英语阅读的效果1）语篇分析有利于培养学生运用语言进行交流的能力。传统教学重语法轻意义 重语句轻篇章 ,常常把文章逐句进行语法讲解、分析 ,然后再学习一些语言知识。 这样做把文章弄得支离破碎 ,不利于对文章的整体理解。而以语篇为单位用语篇 分析组织教学 ,在整个阅读过程中 ,无论生词还是理解问题 ,都让学生结合上下文 语境进行独立思考 ,可以培养和提高其阅读能力。2）语篇分析有利于学生积极主动地学习。 大学英语教材的教学内容都以语篇的形 式出现 ,几乎找不到孤立的句子 ,丰富的语言材料有利于教师在教学开展语篇分析 教学 ,让学生获取文章所含信息 ,从而激发学生学习英语的主动性和积极性 ,逐步 形成以学生为中心的课堂英语阅读教学