学生的个体差异

1、教育心理学教育心理学Educational Psychology第三章 学生的个体差异教育心理学教育心理学Educational Psychology讨论：讨论：p 你所接触到得智力理论有哪些？内容是什么？你所接触到得智力理论有哪些？内容是什么？p 智力理论与智力测量之间有何关系？智力理论与智力测量之间有何关系？p “三元智力理论三元智力理论”中的三元是指的哪中的三元是指的哪“三元三元”？p 学习风格有没有好坏之分？学习风格有没有好坏之分？教育心理学教育心理学Educational Psychology内容提要内容提要p个体的智力差异与教育个体的智力差异与教育p个体的学习风格差异与教育个体的学

2、习风格差异与教育教育心理学教育心理学Educational Psychology（一）个体的智力差异（一）个体的智力差异（二）个体的智力差异与教育（二）个体的智力差异与教育为了适应学生的智力差异，在教育实践中常常采用为了适应学生的智力差异，在教育实践中常常采用几种教学组织形式，如同质分组、留级和跳级以及几种教学组织形式，如同质分组、留级和跳级以及开设特长班和课外兴趣班等。开设特长班和课外兴趣班等。1 1、同质分组：重点学校与非重点学校、快慢班、同质分组：重点学校与非重点学校、快慢班2 2、留级和跳级：、留级和跳级：3 3、开设特长班和课外兴趣班、开设特长班和课外兴趣班一、个体的智力差异与教育教

3、育心理学教育心理学Educational Psychology（一) 学习风格(learning style)的概念plearning style learning style 学习者在完成学习任务时所表现出来学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯性的、典型的、独具个人特色的的一贯性的、典型的、独具个人特色的学习策略学习策略和和学习学习倾向倾向。 p学习风格与认知风格学习风格与认知风格学习风格是否等同于认知风学习风格是否等同于认知风格？格？p学习风格的要素可以分为学习风格的生理要素、学习学习风格的要素可以分为学习风格的生理要素、学习风格的心理要素和学习风格的社会要素三个层面。风格的心理要素和学

4、习风格的社会要素三个层面。二、个体的学习风格差异与教育教育心理学教育心理学Educational Psychology（二）学习风格的生理因素学习风格的生理因素 1 1、生理刺激、生理刺激p 声音：绝对安静（默读）、背景音乐声音：绝对安静（默读）、背景音乐p 光线：强弱光线：强弱p 温度：温度： 2 2、时间节律、时间节律3 3、感觉通道：视觉型、听觉型、动觉型、感觉通道：视觉型、听觉型、动觉型教育心理学教育心理学Educational Psychology（三）学习风格的心理因素1、学习风格的认知要素（1）场独立型和场依存型Herman WitkinpField dependence：受环境

5、影响大者pField independence：不受或很少受环境影响测定方法：身体适应测验和棒框测验教育心理学教育心理学Educational Psychology（2）冲动型和沉思型pImpulsiveImpulsive：迅速确认相同图案的欲望，急忙选择：迅速确认相同图案的欲望，急忙选择犯错误的概率要高。犯错误的概率要高。pReflectiveReflective：态度谨慎，选择精确，速度慢。：态度谨慎，选择精确，速度慢。认知速度与学习成绩有关，沉思型儿童在概念获得、认知速度与学习成绩有关，沉思型儿童在概念获得、类比推理、散文阅读、系列回忆、空间透视上成类比推理、散文阅读、系列回忆、空间透视

6、上成绩更好。冲动型儿童易分心、急于求成绩更好。冲动型儿童易分心、急于求成教育心理学教育心理学Educational Psychology（3）同时加工和继时加工p继时加工：是指对外界信息逐一进行加工从而获取其意义，继时加工：是指对外界信息逐一进行加工从而获取其意义，长于继时加工信息的学习者倾向于按部就班、以线性方式处长于继时加工信息的学习者倾向于按部就班、以线性方式处理信息，逐步解决问题，逻辑顺序。理信息，逐步解决问题，逻辑顺序。p同时加工：长于同时加工的学习者表现出善于系统把握事同时加工：长于同时加工的学习者表现出善于系统把握事物的视觉空间关系，能觉察到各部分以外的更多信息，从全物的视觉空间

7、关系，能觉察到各部分以外的更多信息，从全盘考虑解决问题。盘考虑解决问题。p学校教育较多地强调继时加工，要求学生按部就班地感知、学校教育较多地强调继时加工，要求学生按部就班地感知、思维、学习，使得继时加工在学生的认知发展中占有优先地思维、学习，使得继时加工在学生的认知发展中占有优先地位。位。教育心理学教育心理学Educational Psychology2、学习风格的情感因素（1 1）内控性和外控性）内控性和外控性所谓控制点，是指人们对控制自己行为的原因或心理力量所谓控制点，是指人们对控制自己行为的原因或心理力量的看法。学习者在控制点上的差异，即反映在对行为的不的看法。学习者在控制点上的差异，即

8、反映在对行为的不同归因上，有人倾向于把行为的原因归结为个人的内部原同归因上，有人倾向于把行为的原因归结为个人的内部原因，为内控；有人把它归结为外部原因，为外控。因，为内控；有人把它归结为外部原因，为外控。教育心理学教育心理学Educational Psychology（2 2）正常焦虑与过敏性焦虑）正常焦虑与过敏性焦虑p正常焦虑：客观情景对自尊心可能构成威胁而引起的正常焦虑：客观情景对自尊心可能构成威胁而引起的焦虑。（适当水平的焦虑）焦虑。（适当水平的焦虑）p过敏性焦虑：不是由客观情境的威胁引起的，而是由过敏性焦虑：不是由客观情境的威胁引起的，而是由受到严重伤害的自尊心本身引起的。受到严重伤害

9、的自尊心本身引起的。教育心理学教育心理学Educational Psychology3 3、学习风格的意动因素、学习风格的意动因素学习的高坚持性与低坚持性学习的高坚持性与低坚持性个体为完成学习任务而持续克服困难的能力，以个体为完成学习任务而持续克服困难的能力，以持续时间为标志。持续时间为标志。教育心理学教育心理学Educational Psychology（四）学习风格的社会性因素（四）学习风格的社会性因素1 1、独立学习与结伴学习、独立学习与结伴学习2 2、竞争与合作、竞争与合作3 3、成人支持、成人支持教育心理学教育心理学Educational Psychology三、男女两性的智力差异与

10、学习风格差异三、男女两性的智力差异与学习风格差异男性与女性的思维方式和学习方式存在差异吗？男性与女性的思维方式和学习方式存在差异吗？教育心理学教育心理学Educational Psychology练习题练习题1、英国心理学家、英国心理学家 提出了智力的二因素论，即提出了智力的二因素论，即 和和 。2、美国心理学家、美国心理学家Gardner提出了提出了 ，据此提出了一个新的教，据此提出了一个新的教育观，即育观，即 。3、谭顶良提出学习风格可以分为、谭顶良提出学习风格可以分为 、 、 三个层三个层面。面。4、鉴别场依存性和场独立性最通用的手段是、鉴别场依存性和场独立性最通用的手段是 和和 。5、

11、Kagan等人根据解决问题的速度和准确性提出了等人根据解决问题的速度和准确性提出了 和和 学学习风格。习风格。6、在认知风格中，与、在认知风格中，与“场独立场独立”相对的认知风格（方式）相对的认知风格（方式）叫叫 。 7、场依存性和场独立性的认知方式最初是场依存性和场独立性的认知方式最初是 研究发现的。研究发现的。 教育心理学教育心理学Educational Psychology8、区分沉思型与冲动型学习者划分的标准是个体解决问题的区分沉思型与冲动型学习者划分的标准是个体解决问题的 _ 和和_ 。 9、焦虑水平与学习效率间呈焦虑水平与学习效率间呈 _ 形关系，即形关系，即 _ 水平的焦水平的焦

12、虑有利于学习效率的提高。虑有利于学习效率的提高。 10、适应智力差异的教学组织形式改革包括适应智力差异的教学组织形式改革包括_，_和和_等。等。 11、斯滕伯格认为，人的智力是由_ 、 _ 和_三种相对独立的能力组成的。12、场依存性者喜欢的学习方式是、场依存性者喜欢的学习方式是 。自主学习自主学习B. 合作学习合作学习C. 探究学习探究学习D. 有意义学习有意义学习13、场独立且沉思型的学生适合选修的学科是、场独立且沉思型的学生适合选修的学科是 。A. 数学数学B. 历史学历史学C. 教育学教育学D. 心理学心理学教育心理学教育心理学Educational Psychology14、不属于沉

13、思型学习者的特征是不属于沉思型学习者的特征是 。错误少错误少B. 反思速度慢反思速度慢C. 深思熟虑深思熟虑D. 权衡多种解决方案权衡多种解决方案15、场依存概念的提出者是、场依存概念的提出者是 。卡特尔卡特尔B. 威特金威特金C. 吉尔福特吉尔福特D. 列维托夫列维托夫16、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于（习风格属于（ ）。）。A、场依存型、场依存型B、场独立型、场独立型C、冲动型、冲动型D、深思型、深思型17、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深

14、思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（误较少，则她的认知方式是（ ）。）。A、场依存型、场依存型B、发散型、发散型C、冲动型、冲动型D、深思型、深思型18、外控者倾向于将自己的失败归因于、外控者倾向于将自己的失败归因于 。A、运气；、运气；B、努力；、努力；C、能力；、能力；D、勤奋。、勤奋。 19、内控者倾向于将自己的失败归因于、内控者倾向于将自己的失败归因于 。A、能力不足；、能力不足；B、材料太难；、材料太难；C、运气太差；、运气太差；D、教师太差。、教师太差。 教育心理学教育心理学Educational Psychology20、独立性和场依存性存在孰好孰劣的问题。（、独立性和场依存性存在孰好孰劣的问题。（ ）21、场独立性的人认知加工组织能力强，而场依存性的人社交能、场独立性的人认知加工组织能力强，而场依存性的人社交能力比较强。（力比较强。（ ）22、学生的学习风格会影响学习的质和量。（、学生的学习风格会影响学习的质和量。（ ）23、学生偶然表现出来的学习策略和学习倾向也属于学习风格的、学生偶然表现出来的学习策略和学习倾向也属于学习风格的范畴。（范畴。（ ） 24、学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也、学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。不同。 （ ） 25、根据学习风格的构成，从生理、心理和社会三个层面