伯牙绝弦 (3)

1、伯牙绝弦教学设计课前说话：同学们，学完轻叩诗歌的大门主题单元，想必你们已经积累了不少诗词佳句，课前我们来个小游戏，老师说诗句，你们接下句。你们知道这些诗歌的内容是写什么的吗？（友谊），除了诗句还有不少词语也是写友谊的，如莫逆之交，布衣之交，（你们还知道哪些呢？）今天坐在后面听课的老师也是我们一面之交的朋友，对于他们我们应该送上什么礼物呢？对啊，交朋友首先要做到坦诚相待，大胆展示你们风采，给朋友留下深刻的印象。好吗？一，导入上课，同学们好。你们知道什么是知音吗？人们常说，人生苦短，知音难求，人的一生要找到与自己心心相息的知己的确不容易，春秋时期，楚国的俞伯牙和钟子期是怎样成为知己的呢？让我们一起

2、到伯牙绝弦中去探讨吧！（课前板书课题， 作翻书记号）二、揭示课题：谁来读一读课题？（读得好）这个弦字的字音很难读，但他读得很准确，咱们一起读。清晰响亮，字正腔圆，非常棒！绝是什么意思？（断绝）你怎么知道的？（看文后注释）知道题目的意思吗？（伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴），对，看注释是我们学习的一种方法。（板书1;借助注释）刚才这位同学没有直接说“伯牙断绝了琴弦”，他解释得真好！为什么呢？他不是机械地按照下面的注释把它翻译过来，而是用了我们能够理解的经常用的一种表达方式。看来，他是真正读懂了这个题目的意思，他真会读书。我们学文言文就要这样，要学会变通。(板书：2学会变通)（打印出来）

3、三、范读引路：1、请大家自由地读一读这篇古文，读不懂的词句就看一看下面的注释，想想它的意思，然后反复多读几遍，争取把它读通顺。自己读自己的。古文已经和我们有了第一次亲密接触，说说你的初步印象（都是难的印象）你们数数这篇文言文有几句话？只有五句话，就讲了一个故事。所以说文言文最大的特点就是：语言简练，内容丰富，涵意深刻，所以它们读起来有点深奥。第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美有很有意思，古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。这样吧，邹老师带着你们读好吗？音乐起，领

4、读。2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。（板书3反复诵读）3、检验朗读：老师想请一位同学大声读一读，第一次接触文言文，邹老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，给这位同学鼓鼓掌。请四人小组朗读。看来，同学们的朗读没问题了，我们一齐读一遍，注意感受文言文的节奏和韵味，“伯牙绝弦”，读。4、师：读得越来越有味道，俗话说“书读百遍，其义自现”，我们虽然没有读到百遍，四、五遍总已经有了，那么，文中的意思是不是已经自现了呢？四、研读交流：（一）品读伯牙绝弦的原因：1、考考大家吧，文章的题目是伯牙绝弦，课文中还有哪个地方也提到了“伯牙绝弦”？幻

5、灯出示句子“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”这句话是什么意思？谁来讲一讲？（生：钟子期死了以后，伯牙觉得世界上再也没有人听懂他的琴声了，就摔破了他心爱的琴，终生不再弹了。）刚才那个同学说是伯牙觉得这个世界再也没有知音。我们从哪个字读到“觉得”的意思？一齐说。（学生齐答：谓）所以后面要稍做停顿。谁再来读？（学生读）2、这样一读，就觉得你们读懂了意思，所以读出了恰当的停顿，咱们全班孩子一起来读。（学生齐读）师：他永远地告别了弹琴，他彻底地放弃了弹琴。而且，这里的绝弦绝不是一般的绝弦，它实际上是在向世人宣告，他怎样？（从此永不弹琴了。）察其言，观其行才能走入人物的内心世界，为什么伯牙会有

6、如此举动呢？我们还得了解文中人物的特点开始。（出示句子）伯牙善鼓琴，钟子期善听。同学们，我们再来读一读第一句。师：谁读出了他们的特点？（伯牙是个琴技高超的人）你从哪个字读出的伯牙弹琴技术很高？（善）（4师板书：善）这个善与现在的意思相同吗？（在这里“善”是擅长的意思。）钟子期擅长听伯牙的琴声。我不相信，得有事实证明，你从古文中的哪些句子在告诉我们伯牙善弹琴，而子期善听，用笔标记出来。不动笔墨不读书，（学生用笔勾）谁来把你标记的句子读给大家听。出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”师：刚才我看到很多同学都勾的这两句，为什么我们

7、能感受到伯牙善鼓琴，也能感受到子期善听呢？你从哪个字和哪个词能感受到呢？谁来说说你的意见？1、我找到一个：（5、板书志字），伯牙弹琴，他弹出巍峨高山。志是想的意思，你从哪里看出伯牙的琴声有高山的意境？为什么会想到高山呢，你们从课前查找资料伯牙学琴的故事中就能找到答案。2、当伯牙鼓琴，心里想着高山的时候，子期的心中浮现了怎样的高山呢？谁看到了？（钟子期看到了高高的泰山）哪个词让你感受这山特别的高？（峨峨）那好，咱们把这高高的感觉读出来，谁来读？（一名男生起来读）孩子，我感觉这山还不够高，女孩，你来！听他这么一读，你看出了什么？请把你看到的读出来了。山高了，你朗读的水平也高了，咱们一起来读。（学生

8、齐读）师：还有哪个词让你感受到子期善听？（我从钟子期曰：“善哉！“善哉”这个词听出来的。）“善哉”用今天的话说是什么意思？假如是你听到伯牙的琴声，你会说什么？（伯牙，我听了你的琴声，我知道你的心就好像比泰山还要高。）所以，善哉！这个“善哉”是什么意思？（太好了，十分的好，妙啊！）师：妙哉。妙啊，那咱们就把那种妙哉，妙啊的感觉带到这句话中去读。（自由有感情地读）老师也要对你说，善哉！（请几个同学读）咱们一起来赞美赞美！（全班有感情的齐读）3、“洋洋”的理解：想着画面读出情感，感受感受，孩子，听他这样读，你看到了什么样的画面？（我看到了一条很长很长的江河，还听到了波涛澎湃的声音）那把你听到的读出来

9、。（生声情并茂的读第三句）读得真好！咱们把掌声送给她。（学生掌声）善哉！谁还想读？你来，可爱小女孩。对，读书就得这样，想着画面读出情感（板书；6、想象画面，）咱们一起读这句。4、请同学们看这四个句子，观察“善”字，课件出示四个句子，比较“善字。伯牙善鼓琴，钟子期善听。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！第一个表示善长，第二个“善”表示好啊！这里的两个“善”字意思不一样的，这里相当于现在的一字多意，借助注释，读懂意思，读出情感就能体会其中的意思变化。5、那你们能运用这个方法读出这句话的意思吗？出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。伯牙他弹琴弹出什么，想到什么，钟子期都能

10、说出来。那你从哪个字读出了伯牙心中有所想。我从“所念”中听出伯牙心中所想。刚才上文中也有一字和念字意思相近的，是哪个字？（生：志）咱们把这个“念”圈一圈。师：读书就得这样，读着下文念着上文，（板书7联系上下文）那同学们再读读这句话，你还能读懂什么？生：我从“必”字，读懂钟子期每次都听懂了伯牙的琴。师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？生1：还会有鸟语花香。生2：春天百花盛开。生3：冬天白雪皑皑。师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清

11、风。师：当伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是生答：知音。身在宫廷，伯牙虽然是著名的乐师，名满天下，可是没有人听懂他的音乐，只有钟子期才听出伯牙的志向，伯牙的胸怀。这子期才是伯牙的知音哪，这知音二字（师板书：知音）概括了千言万语，同学们，此时的伯牙是怎样的心情？用一个词语来形容（伯牙是非常高兴的心情。）是啊，是眉稍眼角都带笑，你把这高兴之情读出来。还有什么心情？再读一读。好一个喜出望外的伯牙，同学们，此刻的伯牙可能是春风满面，喜出望外。因这世上知音难寻，可他得到了。“所以伯牙所念”咱们一起读。（老

12、师意味深长地引导）可能伯牙也是百感交织，喜极而泣，因为知音难寻。所以伯牙所念，钟子期必得之，咱们再来读（二）播放音乐，出示图画，体会到的情感不同，读出的味道也就不一样。这对知音约定第二年中秋在老地方见，可是当伯牙赶去的时候，看到的是钟子期那冰冷的坟墓。原来分手后不久，子期就病死了。在子期墓前，伯牙写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。大家轻声读一读，你仿佛听到伯牙在说什么？看到他在做什么？在想什么？ 出示伯牙在墓碑前的一首短歌，忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 师：同学

13、们，你听到了什么？你仿佛看到了什么？（我听到了伯牙的哭泣声，他在向老天爷问，为什么？为什么？我好不容易才寻找到的知音，为什么这么快就让他丧失生命？）读出这个句子，把伯牙的这种责问读出来。（我仿佛看到了伯牙把琴摔坏了，而且再也不弹琴了）他是在怎么地摔琴啊？（很伤心，而且很悲痛。）那你把悲痛之情，读出来。摔碎瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹？子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。读！（出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）（三）拓展延伸：善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此（生齐说：绝弦），如果你就是伯牙，你见着这绝弦，再对子期说什么？把你最想说的话写下来。请一个孩

14、子把他想说的话读给大家听听。生：子期，你死了以后，没有人听懂我的琴声。想到你在时，能听得懂我的江山江河。现在我还能找谁来听我的琴呢？所以我只能摔破琴，从此不再弹琴。生：子期，我已经砸破了琴，掷了弦，世上除了你，我就没有了知音。我继续弹琴，有何用呢？师：这绝的是弦，不绝的是对知音的怀念之情哪！生：子期，你死了，我弹琴何用，谁又能听得懂呢？师：是啊！生：虽然我有超高的造诣，但你死后，没有人能够了解我，欣赏我，一切都是徒劳的，我从此不再弹琴了。师：虽然有很高的造诣，但是我从此不再弹琴。同学们，我们在这绝弦中感受到的是伯牙对知音的怀念之情。但是我们古代的精典，古人的情怀，往往值得我们用一生的时间去阅读，去领悟。今天我们领悟到的是此时此刻的情怀。两千多年来，不同的人读故事有不同的体会，相信同学们以后再读伯牙绝弦。从这绝弦中领悟到更多更多。后人根据这故事，为了纪念这知音之