创造初中数学教学高效课堂

1、创造初中数学教学高效课堂任芬常德外国语学校 ,湖南常德415000：现阶段 ,随着我国社会经济开展水平的快速提高 ,传统的教学思想及教学方法 ,已经无法很好地满足现代教育的要求。为了更好地进行学生的素质教育 ,国家教育部门结合实际教学水平进行了新课程教学改革。在初中数学教学中 ,教师应通过一系列的方法培养学生的数学技能及方法 ,创造数学教学高效课堂 ,以到达数学课程的教学目标。本文将简要分析 ,创造初中数学教学高效课堂方面的相关内容 ,旨在更好地促进初中数学教学水平的提高。：创造；初中；数学教学；高效课堂教学经验说明 ,在初中数学教学中 ,为了全面提高学生的数学能力 ,构建高效的数学课堂 ,在

2、提高数学教学效率的同时 ,要更好地培养学生的数学技能和数学方法。数学教师在实际的教学过程中 ,应结合新课程教学改革的要求 ,树立全新的教学理念 ,创造性地使用数学教材 ,采取切实可行的方法来完成数学教学目标 ,并重视学生参与教学实践活动的积极性 ,从而为进一步提高学生的数学能力奠定良好的根底。因此 ,需要针对初中数学课堂教学中存在的问题 ,采取有效的措施完善数学教学课堂的问题 ,从而全面培养学生的数学素养。一、创造初中数学教学高效课堂的前提条件在实际的教学活动中 ,数学课堂是师生活动的一种重要形式 ,它是教与学的根本组织方式 ,是学生获得数学知识及锻炼数学能力最重要的途径之一。但是由于传统“填

3、鸭式的教学方法的影响 ,学生完全被动地接受知识 ,数学教学的课堂效率非常低。随着新课程改革进程的推进 ,数学教师只有积极探究有效的教学方法 ,构建初中数学教学的高效课堂 ,才能改善以往初中数学教学中存在的问题 ,不断地提高学生的数学能力。1.建立和谐的师生关系 ,营造轻松的课堂学习气氛。曾有位心理学家说过：“人在情绪低落的时候 ,想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此 ,建立和谐的师生关系 ,营造轻松的课堂学习气氛 ,不但是创造高效数学课堂的重要根底 ,也是提高学生创造性思维能力的有效方式。而且在初中数学教学课堂中 ,师生之间需要围绕数学教学内容进行信息交流的活动 ,这种信息交流活动是以情感为

4、载体 ,以彼此的信任为根底的。建立和谐的师生关系 ,勇于打破数学教学沉闷的教学气氛 ,通过师生之间的真诚交流 ,更加了解彼此。在数学教师的引导下 ,学生化被动为主动 ,积极地参与数学课堂教学活动 ,从而在数学教师的帮助下 ,顺利完成全部的课堂学习任务。2.培养学生学习数学的兴趣。数学是一门最根本的自然学科 ,由于这个学科本身就具有一定的特殊性 ,这个学科的知识相对抽象 ,难以理解 ,学生在学习的过程中往往由于难以接受数学知识的难度 ,表现出反感、抵触的现象。为了进一步改善这种现象 ,培养学生学习数学的兴趣 ,成为至关重要的事。著名学者莎士比亚曾说过：“学问必须符合自己的兴趣 ,方才可以得益。在

5、初中数学课堂教学活动中 ,要培养学生学习数学的兴趣 ,通过激发学生学习数学的兴趣 ,引导其发挥主观能动性进行学习 ,全身心地投入到数学学习中 ,就会逐渐树立学习数学的信心 ,从而改变过去对待数学学习的消极态度。3.积极引导学生认识数学知识的应用价值。现代社会是快速开展的信息化时代 ,社会经济的开展对高素质人才的需求逐渐增加。在数学课堂教学活动中 ,数学教师应积极地引导学生认识数学知识的应用价值 ,并在数学教学课堂中培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力 ,为将来学生参与社会工作奠定根底。因此 ,在数学课堂的教学活动中 ,应让学生体会学习数学知识的重要性与必要性 ,积极鼓励学生探究数学知识在实际生

6、活中的应用 ,使其真正认识数学知识的价值 ,并学会如何运用掌握的数学知识 ,改变自己的生活。二、明确数学教学目的 ,改良教学方法随着新课程改革进程的不断推进 ,其对初中数学目标提出了较为明确的表述。在初中数学教学过程中 ,应培养学生运用所学知识解决问题的数学能力 ,并在解决问题的过程中引导学生通过实践活动将实际问题抽象成数学问题 ,形成一定的数学意识。因此 ,在初中整个阶段的教学过程中 ,数学教师必须明确数学教学的目的 ,并紧紧围绕数学教学目的开展相关的教学实践活动。同时 ,数学教师应认真地在数学课堂教学中总结学生学习中存在的问题 ,利用专业能力积极地探究有效的数学教学方法。通过改良数学教学方

7、法 ,改善数学课堂教学中存在的问题 ,不断提高数学课堂教学的效率 ,使学生能积极地发挥主观能动性进行学习。其次 ,在数学课堂教学中改良数学教学方法 ,要及时关注学生的学习状况及对改良教学方法的意见与建议。其次 ,数学教师也可以根据数学教材的内容 ,选择活泼生动、贴近学生生活的教学方法 ,引起学生的情感共鸣 ,使学生对数学知识产生强烈的求知欲 ,从而促使学生积极地参与数学课堂教学活动。另外 ,数学教师也可以通过课前的备课 ,选择兼具严谨与活泼的教学结构 ,为学生营造和谐、轻松的课堂气氛 ,充分调动学生学习数学的积极性和主动性。另外 ,在不断的数学课堂实践活动中 ,数学教师还应注意安排适当难度的练

8、习题 ,让学生在解题中付出一定的努力 ,锻炼其自身的意志力。三、构建高效的数学课堂教学模式不断的教育实践活动说明 ,数学作为一门根底性学科 ,其自身有着独特的逻辑思维能力 ,学好数学需要发挥老师的点拨及学生的自主学习能力。学生只有在数学教师的指导下 ,依靠自身自主学习的能力 ,主动构建数学知识网络。数学教师在数学课堂教学中 ,要时刻思考如何激发学生学习数学的兴趣 ,尽量激发全体学生参与数学问题的讨论与探索 ,引导学生通过合作讨论的方式 ,进行数学问题的探索。在学生进行自主探究的过程中 ,发挥高效数学课堂教学模式的作用 ,让学生深刻体会学习数学知识的乐趣 ,并帮助学生树立解决数学问题的自信心。因

9、此 ,在初中数学教学中 ,构建高效的数学课堂教学模式 ,采用引导学生做好数学课前预习、划分学习小组与讨论小组、加强学习小组的有效管理、建立健全有效的鼓励与评价机制等方式进行教学活动 ,对于提高数学课堂教学效率及学生的学习效果是非常重要的。1.引导学生做好数学课前预习。引导学生做好数学课前预习 ,是创造初中数学教学高效课堂的重要元素之一。数学教师在每节数学课结束之前 ,应及时提醒学生做好下一节数学课的预习准备。对于如何进行充足的预习准备 ,数学教师应进行适当的引导 ,使学生明白预习是学生对课堂教学知识的提前了解 ,学生事先对即将学习的数学知识进行简要的浏览 ,在对新知识形成初步的认识后 ,再认真

10、分析一下新知识的构造原理 ,遇到不懂的地方可以做好标记 ,留在下一节数学课堂中从老师的讲解中寻找答案。这种预习方式 ,可以让学生在数学课堂更加集中注意力听老师的讲解 ,无形中就会提高学生的听课效率 ,为进一步提高学生的数学知识理解力及培养其掌握一定的数学方法奠定坚实的根底。2.划分学习小组与讨论小组。在初中数学课堂教学中 ,划分学习小组与讨论小组 ,实现优化学生组合的目标。数学教师可以结合数学教材的教学任务 ,根据学生的学习成绩、兴趣、性和、性别以及成绩 ,按照“组间同质、组内异质的原那么 ,将学生合理地划分为五人到八人的组合。在数学课堂教学过程中 ,让学生充分讨论数学问题 ,逐渐提高学生间合

11、作的能力 ,并在不断的问题探究中 ,提高学生的数学能力 ,使之可以更好地享受学习数学的过程 ,积极地发挥主观能动性进行学习。3.加强学习小组的有效管理。划分学习小组与讨论小组 ,实现了学生以小组讨论的方式进行学习 ,并逐渐提高了学习的效率。但是为了防止划分的学习小组与讨论小组在探究学习中存在问题 ,加强学习小组的有效管理 ,成为数学教师必须思考的重要问题之一。加强学习小组的有效管理 ,是为了更好地在小组学习中培养学生的合作能力 ,在小组合作学习开始之前 ,数学教师应明确当堂数学课程的学习任务及合作学习的有关流程 ,让学生通过小组合作学习的方式进行问题探究和完成学习任务 ,确保每个学生都能在参与

12、数学探究、合作完成学习任务的过程中 ,提高自身的数学能力。因此 ,加强学习小组的有效管理 ,是创造初中数学教学高效课堂的重要事项之一。4.建立健全有效的鼓励与评价机制。创造初中数学教学高效课堂 ,需要教师及学生的共同努力才能实现。在初中数学课堂教学中 ,建立健全有效的鼓励与评价机制 ,对于完善小组合作学习的方式也十分有益。建立健全有效的鼓励与评价机制 ,使学生在小组内形成帮差优扶的学习习惯 ,数学教师可以针对学生的表现 ,进行合理的奖惩。对于在课堂活动中学习态度积极的学生提出一定的表扬 ,并给予一定的奖励；对于数学课堂学习态度不认真及不积极参与小组合作学习的学生 ,在鼓励其参与学习的根底上 ,

13、耐心地劝导其端正学习态度 ,并取消其所在小组的优秀小组竞争资格一周 ,鼓励其发奋学习 ,和小组其他成员为整个小组的荣誉而努力。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边

14、听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。四、结语宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。综上所述 ,初中数学作为一门根底教育学科 ,对于培养学生的数学思维能力、创新能力等方面 ,都具有非常重要的影响。创造高效的数学教学课堂 ,需要教师和学生共同努力 ,教师和学生作为课堂教学活动的参与主体 ,只有师生之间的积极互动 ,才能创造融洽的教学气氛 ,促使学生发挥主观能动性进行学习。其次 ,在初中数学教学过程中 ,要求数学教师结合学生在数学课堂学习中存在的