确定位置(一)设计意图和反思

1、确定位置(一)设计意图和反思佛山市顺德区北滘中心小学 罗小江一、教材及学生分析在此之前，学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识，学生已经建立了一定的空间观念，对具体位置有所感受。这些知识的学习为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。确定位置这节课要求学生能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格图上用数对确定位置。因此在教学中，我借助学生已有的知识经验，从具体位置中逐步抽象出数对的表示方法，以符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，从而帮助学生理解数对在确定位置中的作用。本节内容是第一学段学习的发展，也是第三学段学习的铺垫。他对提高学生的

2、空间观念，认识周围生活的环境，都有较大的作用。1、教学目标 知识目标：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义及其表示方法和读法。能力目标：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格图上确定位置，使学生在探索知识的过程中发展空间观念。情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体验数学与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。2、教材处理用学生已有的知识设计活动，丰富学生的感性认识并升华为理性认识尤为重要。所以,我把“掌握用“数对”确定位置，并能用“数对”准确地说出某一物体的位置”作为本课的重点。将“结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法。”作为本课的难

3、点。二、教学方法和学生的学法1、主要采用的教学方法数学课程标准指出，学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习，而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动学习方式。在此课改和我校开展“培养小学生自主合作学习能力”这一课题的大背景下，我努力在课堂上多给学生活动的机会，让学生多动、多说、多练，使课堂不再出现被遗忘的角落。同时，我借助有动画和声音效果的多媒体课件来激发学生的学习兴趣，并利用课件的交互灵活特点提高课堂效率，帮助学生掌握用“数对”确定物体位置的方法。拓宽学生情感交流，充分激发学生的潜能，取得最佳的教学效果。2、学生主要学习的方法学生的学习主要体现在两个方面：（1）、实践探索。本节内容与学生

4、的生活实际非常贴近，实践性、应用性很强。这部分内容的掌握与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的。因此，在教学中，我让学生面对真实的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题。（2）、合作交流。本课虽以实践活动为主展开学习活动，也应为学生的合作交流提供足够的空间。先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、讨论与交流，给学生提供了一个展示所学的舞台。让学生体验成功，发展思维，进一步培养合作意识与合作能力。三、教学流程及反思本节课的教学打算分为以下四个教学环节：1、 情景激趣，引入新课。数学教学应从学生已有的知识经验出发，根据这一理念，我在一开课时，就设计了学生熟悉的座位，让学生用自己的方法介绍好朋友的位

5、置给同学和老师认识。设计这一活动的目的是让学生自主探索确定好朋友位置的方法，亲身经历探索确定位置方法的过程，然后在交流汇报中让学生了解原来确定位置的方法是多样的。可是，这么多的方法在介绍位置时都要解释解释才能让人明白，很不方便。能不能用一个既简便又清楚的方法来表示位置呢？在碰撞学生知识上的矛盾点和寻找到学生知识上的疑问点后，激疑导入，揭示课题，从而激发出学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。2、 情景体验，构建新知。在此基础上，统一规定以老师的左边（即学生的右边）第一竖行为第一组，再由全班学生用第几组第几个的方式来介绍班长的位置。但此时，学生既是作为观察者，又是被观察者。数对是一种数学知识，它

6、建立在坐标图中。为了让学生体会从具体位置中抽象出坐标位置，使教学活动与直角坐标系统一起来。我再让学生处于观察者角色来确定位置，也就是以学生的左边为第一组。在学生会用统一方向的第几组第几个介绍位置后，转移到用同样的方法介绍大屏幕上小青的位置，实现学生由被观察者到观察者的转换。为了降低难度我充分发挥多媒体的辅助功能，使座位图示抽象成方格图。学生发现所在第几组和第几排都是一条直线，将每组每排都连成线，而自己就是这两条直线的交点。学生通过体验，在头脑中清晰地建构了方格图。接着，我引导学生先横着数出小青在第几组，再竖着数出在第几个，同时用数对表示法在方格图上表示出小青的位置，进而揭示用数对确定位置的方法

7、，认识数对及其表示的意义和读法，从而让学生在情景体验中掌握新知。学生认识了数对确定位置之后，我再让学生用数对的方法说出小青班上小敏、小华的位置。接着，师生开展互动游戏。学生说数对，大家说出该数对所表示的是哪个同学。老师说数对，让学生找出相应的同学，并且说说是如何找出这位同学的，先找到第几组，再找到第几个。通过这个找的活动，实质上是让学生理解数对所表示的意义：即第一个数表示第几组，第二个数表示第几个。 学生掌握用数对的方法确定位置后，我及时引导学生进行小结：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获呢？数对中的第一个数表示什么？第二个数表示什么？ 3、多层练习，巩固新知。（1）、用数对表示同学的位

8、置。让学生用数对的方法说出自已班里最要好的朋友的位置，大家一起找一找这位同学。这一活动的目的是让学生将所学到的数对知识用到生活当中，加深对数对意义的理解。（2）、用数对表示自己的位置。让学生用数对表示自已的位置，并把它写在练习本上，然后同桌交换检查所写数对是否正确。老师说一个数对，坐在这个数对所表示的位置的同学就请你站起来，从而再次深化对知识的理解。（3）、水果拼图，区分（4，2）和（2，4）。学生在应用过程中，容易忽略数对中的两个数的有序性，于是我设计了精美的水果拼图这一教学情景。（4，2）是南瓜，（2，4）是桔子。强调数对的两个数的顺序不一样，也就是说位置调换了，所表示的位置就不同。明确数

9、对中的两个数的有序性。（4）、帮小动物找家，并说说是怎样找的。 为了培养了学生灵活应用知识的能力，我设计可爱的小动物这一具体情境，让学生根据数对帮小猪、小兔和小鸡找家，并说说是怎样找的。（5）、出示学校附近的简易地图，这是教材上的练习1。让学生用数对分别介绍各个地方在方格图上的位置，初步尝试用数对在方格图上确定位置。活动中，我采用生生互评的方式进行判断，让学生在互评中获得成功的体验。4、应用提高，拓展延伸。（1）、找座位玩打气球游戏。本着发展学生思维，拓展学生知识的想法，我把课室假设为电影院,发给学生每人一张电影票，要求学生根据数对找到自己新的位置。有两名同学由于电影票上的座位号一部分模糊了，

10、没有找到位置（3，*）、（*，5），在大家对这两张不完整数对和班里空座位的比较下帮助他俩找到了位置。接着开展打气球游戏，游戏规则是，老师说一个数对，在气球没有爆炸之前，坐在这个数对所表示的位置的同学就请你站起来。通过这一游戏，让学生在愉快的氛围中获得成功的体验，激发了学生持续学习的动力。（）、网络学习，知识拓展。同学们还想了解更多有关数对的知识吗？现在请大家根据老师给大家提供的资料，上网找找有关数对在生活中的应用。 查找的关键字： 经纬线 嫦娥一号 顺德经纬度以下为学生上网所查找到的资料：学生1：我知道了应用数对的知识到电影院找位置看电影。学生2：我知道了应用数对的知识到体育馆找位置看足球的方

11、。学生3：我知道了地球仪上的竖线叫经线，横线叫纬线，经纬线能够准确确定地球上任意一点的位置。学生4：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。学生5: 连接南北两极的线，叫经线。和经线相垂直的线，叫纬线。学生6: 经纬线视频学生7：我知道了嫦娥一号探月卫星的顺利发射和正常运行与数对确定位置有关。学生8：我知道了顺德在地球上的位置是（东经113.25度，北纬22.85度）。同学们感慨确定位置这一数学知识的应用实在是太广泛了，也明白了确定位置有不同的方法。同时，也为祖国科技的腾飞感到自豪。四、整节课的设计意图和反思1、善于借助多媒体技术，激发学生的学习兴趣。2、重视数学知识与信息技术结合,提高课堂效率。3、充分利用网络， 延伸知识，激发学生的潜能。4、课件交互灵活，凸知识的开放性和发展性。5、板书设计简洁明了。既突出了本课的重点知识，又有很强的概括性，使学生容易明白，起到了画龙点睛的教学效果。在教学过程中学生容易忽略数对中的两个数的有序性，同时对在方格图上用数对确定