2.1 大气的组成和垂直分布

1、2.1 大气的组成和垂直分布教学目标：知识：了解大气环境的含义、在地理环境中的作用以及与人类的关系。了解组成大气的主要成分及其作用；理解大气垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系能力：通过读图、填绘图表等培养学生的分析问题的能力和逻辑思维能力。德育：初步认识大气对整个地理环境及人类活动的影响，使学生树立正确的人地观，激发学生进一步研究探索大气环境的兴趣。教学重点：大气的垂直分层及各层的主要特征。教学难点：本节为本单元的基础知识，难度不大。教学媒体及用具：多媒体教学过程设计：导入新课通过第一单元的学习，我们了解了地球所处的宇宙环境，认识到了作为宇宙中的天体，地球的运动、变化及地球上许多自然现

2、象均与它所处的宇宙环境及其它天体的影响有关。从今天开始我们将缩小研究的范围，从茫茫宇宙回到地球上来，重点研究人类赖以生存的地理环境。今天我们首先研究第二单元大气。板书第二单元 大气环境提问什么是大气？它对整个自然地理环境及人类的生产生存有何影响？阅读让学生快速阅读前言部分，整理知识，回答提问。投影投影提问答案：1、 由于地球的引力作用，在地球周围聚集着一层厚达几千千米的混合气体，人们称之为大气。2、 人类生存和生产的影响： 生物的生存 水的循环 地貌的形成 人类的生存和发展讲解大气是地球自然环境的重要组成部分，也是人类地理环境的重要组成部分，被誉为人类的第二 环境。今天我们首先研究大气的组成和

3、垂直分布。板书2、1大气的组成和垂直分布提问请根据书中的介绍和自己对大气的了解，想一想我们周围的大气有哪些 物质组成？学生回答 氮投影 干洁空气 氧 二氧化碳 大气的组成： 臭氧 水汽 固体杂质讲解指图讲解大气的组成和干洁空气的组成。投影投影干洁空气的组成（P29表2.1）讲解 干洁空气的组成及体积分数和质量分数，氮和氧合占干洁空气的体积分 数的99%，其他成分相对较少。空气中的各组成成分分别起什么作用， 扮演什么角色呢？学生讨论回答投影将各大气的成分及其作用用直线连接起来： 组成成分 作用 氮 绿色植物光合作用的原料 氧 大量吸收紫外线 二氧化碳 地球生物体的基本成分 臭氧 成云致雨 水汽

4、对地面起保温作用 固体杂质 维持一切生命活动必须的物质讲解可见每一种成分都必不可少的，由于人类活动所导致的成分比例的改变 会给人类带来一系列的危害，试举例加以说明。回答 举例加以说明： 制冷工业氟氯烃臭氧减少紫外线辐射增强 人类的燃烧活动二氧化碳的排放全球气候变暖必须保护大气环境讲解大气的这些组成成分在大气中是不均匀分布的，巨厚的大气层由底部到 顶部分哪几层？各有什么特点？这是我们研究的第二个问题。板书二、大气的垂直分布读图读图2.1大气的垂直分层指图提问图中横坐标、纵坐标分别表示什么？其中白色的曲线表示什么？其 变化有什么规律？学生回答总结从图中可以看出，在大气的不同高度范围内气温的垂直变化

5、是不同的， 有的随高度递增，有的随高度递减，人们根据大气的热力性质在垂直方 向上的变化把分为不同的层次。读图回答 从底部到顶部分哪几层？各层气温随高度有什么变化？为什么？讲解各层热源不同，对流层的热源是地面，因此距离地面越高，气温越低， 大约每上升100米，气温下降0.60C。平流层由于臭氧大量吸收紫外线， 从而使气温岁高度增加而迅速上升。高层首先由于没有臭氧，气温随高 度增加而迅速下降，尔后由于大气中的某些物质（主要是氧原子）能强 烈吸收波长小于0.175微米的紫外线而导致气温迅速上升。提问由于大气的热力状况不同，从而使各层大气的运动状况和其它各种特征 各不相同，请阅读教材相关内容，然后完成

6、下列表格。投影投影下列表格：大气分层高（米）气温随高度升高变化情况气流运动特征与人类关系高层大气平流层对流层引导学生完成表格中对流层的有关内容。讲解对照表格内容讲解大气的分层、高度，每一层气温随高度变化情况、气流运动特征及与人类的关系。总结复习巩固本节课所学内容。作业15分钟随堂练习2、1教后记2、2 大气的热力状况教学目标：知识：掌握太阳辐射及其到达地球后在地面与大气间的能量转换的基本理论； 理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应； 了解热量的平衡状态。能力：培养学生学会画简图来分析大气的热力过程的能力。德育：认识到人类活动对全球热平衡的影响，增强学生的环保意识和全球意识。教学重点：大

7、气的热力作用：（一）大气对太阳辐射的削弱作用；（二）大气的保温效应。教学难点：大气的保温效应教学方法：讲解法；板图讲解分析法教学媒体及用具：多媒体教学过程设计：复习导入复习低层大气的物质组成、作用（使用上节课的投影）介绍月球表面没有大气，使得月球上白天在阳光的直射的地方温度可达1270C，夜晚则 降到1830C。地球上有大气的存在，这就使得地球上白天和夜晚的温差不大。在这里大气层到底起了什么作用，使得地球与月球的昼夜温差显著不同？这就是我们这节课将要学习的“大气的热力状况”板书2.2大气的热力状况讲解太阳辐射透过地球大气到达地球表面，使地球表面和大气之间进行着一系列的能 量转换，形成地球表面复

8、杂的大气热力状况，维持着地球表面的热量平衡。提问本节课将讲述哪两个方面的内容？学生阅读P32第一段后回答：大气的热力作用 和全球的热量平衡。讲解今天所学的大气的热力作用是本节课的重点，后者是本节课的难点。板书一、大气的热力作用提问到达大气上界的太阳辐射能否百分之百的到达地面，为什么？损失的太阳辐射到 哪里去了？引出大气对太阳辐射的削弱作用的概念。板书（一）大气对太阳辐射的削弱作用讨论损失的太阳辐射能到哪里去了呢？回答投射到地球上的太阳辐射要穿过厚厚的大气层，才能到达地面，由于大气对太阳 辐射具有吸收、反射和散射的作用，从而削弱了到达地面的太阳辐射。读图读图2.2和图2.3提问大气对太阳辐射的吸

9、收、反射和散射有无选择性？是如何选择的？学生讨论回答投影学生回答过程中，动态展示投影片（一），并补充讲解说明。投影投影练习，投影片（二）让学生根据所学知识解释自然现象。板书地面是大气的主要直接的热源，太阳辐射则是形成地面辐射和大气辐射的原动力。总结总的来说，通过大气的吸收、反射和散射三种作用，太阳辐射被削弱的主要是红 外线、紫外线以及可见光的短波部分（蓝紫青光），而可见光的绝大部分能透过 大气层射到地面，这对地面获得太阳辐射而增温具有重要意义。 吸收 削弱作用 反射 散射讲解地面增温后放出长波辐射，被大气中的二氧化碳、水汽等物质吸收而增温。大气 增温的同时也向外辐射，除了小部分射向宇宙，大部分

10、返回地面，在一定程度 上补偿了地面辐射所损失的能量，对地面起到了保温作用。板书（二）大气的保温效应投影讲解投影片（三） 地面辐射太阳太阳辐射地面大气逆辐射大气大气辐射宇宙空间 太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射，大气中的二氧化碳和水汽对长波辐 射的吸收很强（吸收7595）地面是对流层大气的最主要最直接的热源。大气 逆辐射（长波辐射）把热量还给地面大气的保温效应。投影练习投影片（四）总结 白天温度不致过高大气的削弱作用 夜晚温度不致过低 气温的日较差小大气的保温效应地球表面均温150C（提高了330C） 使人类生存环境适宜 使大多数生态环境得以存在讲解前面讲了大气热力作用两个方面的表现即大气

11、的削弱作用和大气的保温作用，实 际上太阳辐射到地面以后，在地面和大气之间进行着复杂的能量转换，从而维持着 全球的热量平衡。板书二、全球的热量平衡 1、概念：读图读图2.7讲解从整个地球多年的平均状况来看，地球收入（地面和大气）的热量与支出的热量 是相等的，这样就使全球的多年平均温度比较稳定，有利于人类的生存与活动。投影投影片（五）提问由于人类活动，改变了大气成分的比重，对全球热平衡带来了什么影响？板书2、失衡问题学生讨论回答工业发展二氧化碳排放量增加全球气候变暖导致生态变化影响 全球经济结构必须保护大气环境提问并板书3、措施：讨论回答1、减少二氧化碳的排放量。2、保存现有的森林，并大规模植树造

12、林。总结全课内容作业 15分钟随堂练习2、2教后记2.3 大气的运动教学目标：知识目标：要求学生能说明水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运 动的影响。 理解大气运动的根本原因；大气热力环流的形式。掌握大气运动的基本形式 风。能力目标：培养学生读图、分析图、绘图能力，提高学生综合分析问题以及运用地理知 识解决实际问题的能力。德育目标：认识大气跟宇宙中所有的物质一样都是运动的，且不同的运动变化之间是有 联系的。教学重点：大气运动的基本形式教学难点：大气水平运动作用力及不同作用力对风的形成的影响教学方法：讲述法、问答法、板图分析法、表格归纳法教学过程设计：新课引入宇宙中的一切物质都处

13、在不断的运动之中，作为地球保护层的大气也是在 不断的运动着，那是什么原因让它运动的？它的运动有什么重要性呢？板书课题2.3 大气的运动提问假如大气不运动将会出现什么地理现象或结果呢？引导学生从天气变化、水热分 布上思考，待学生回答后讲述：地球上天气变化单调，影响全球水热分布。提问大气运动的能量来源于哪里呢？回答太阳辐射。提问地表获得太阳辐射是均匀的吗？回答不是的。板书大气运动的根本原因：各纬度太阳辐射不均高低纬度间的温度差异。提问 大气的运动分哪两种？回答水平运动和垂直运动。讲述 大气的垂直运动表现为气流的上升和气流的下沉；大气的水平运动即是风。板书最简单的形式：热力环流分析边画边讲分析图2.

14、9“冷热不均引起的热力环流” 热力环流形成过程的因果关系：冷热不均垂直运动同一水平面气压差异水平运动热力环流投影城市与郊区的热力环流图提问在进行城市规划时应注意什么？回答略板图讲解海陆风与山谷风的形成及原因读图阅读图2.9热力环流图，分析高空风和地面风的吹向。提问 高空风和地面风的吹向有什么相同之处？（高压吹向低压）讲述从物理学中得知：物体的运动状态改变一定是受到力的作用。我们把单位距离间 的气压差叫做气压梯度。将促使大气由高压由高压区流向低压区的力称为水平气 压梯度力，它是形成风的直接原因，是大气水平运动的原动力。板书水平运动的形式：气压梯度水平气压梯度力风投影图2.11、2.12、2.13

15、总结受一种力（只受水平气压梯度力），风向与等压线垂直，由高压指向低压。 受两种力（受水平气压梯度力和地转偏向力作用），风向与等压线平行； 受三种力（受水平气压梯度力、地转偏向力和近地面摩擦力作用），风向与等压 线斜 交。提问以上三种力中，既影响风向，又影响风速的是哪种力？只影响风向的是哪个力？投影投影等压线图，让学生辨认高、低气压中心，高压脊、低压槽、鞍部，并说出这 几个概念的含义。提问 伴随高低气压中心的气流的状况、天气状况如何呢？投影图2.23及对照分析表。气压状况水平气流状况垂直气流状况天气状况低气压逆时针方向由四周向中心流（北半球）辐合上升阴雨高气压顺时针方向由中心向四周流（北半球）辐

16、散中心下沉晴朗课堂小结略反馈练习优化设计3.3教后记 2.4 全球性大气环流（第1课时）教学目标：知识目标：了解大气环流的含义及其重要性。 理解三圈环流的知识和气压带和风带的形成。 了解气压带和风带的季节移动。能力目标：学会对比分析气压带和风带的特性，气流和风的方向、属性及对气候影响的能 力。德育目标：认识大气运动规律，学会辨证地分析问题，认识大气环流的整体。教学重点：三圈环流、气压带和风带的形成教学难点：各气压带和风带对气候的影响教学方法：板图演示讲解法教学媒体及用具：投影（片）教学过程设计：复习引入太阳辐射地面冷热不均垂直运动同一水平面气压的差异水平运动 热力环流提问就全球范围来讲，高低纬

17、度间的温度差异对全球大气会带来什么影响？学生回答使全球大气有规律地运动起来。板书2.4全球性大气环流 一:大气环流的重要性阅读学生阅读教材P41第一自然段得出大气环流的重要作用回答学生根据阅读内容回答:调整了全球的水热分布板图 900S 600S 300S 00 300N 600N 900N 根据板图讲解说明三圈环流的形成提问赤道与极地的气流垂直运动方向是否一致，为什么？假设地球表面是均匀的，而且地球不自转，全球的大气运动将是怎样的？学生讨论回答讲解赤道地区暖空气上升，近地面气压降低，形成赤道低气压带，极地地区冷空气下沉，近地面气压升高，形成极地高气压带。在高空，赤道地区形成高气压，极地地区形

18、成低气压，这样在北半球的赤道和极地之间，就形成了闭合的单圈环流，如图所示：实际上这种情况是不存在的 ，因为地球在不停的自转着。提问考虑地球的自转，仍然假设地球的表面是均匀的，此时引起大气运动的因素是什么？回答高低纬度间的受热不均和地转偏向力。提问受水平气压梯度力和地转偏向力作用，高空和近地面气流运动的状况怎样？最终全球性的大气运动状况如何？学生讨论让学生展开讨论，然后回答。讲解分析投影全球大气环流图，指图讲解分析：以北半球为例赤道地区上升的暖空气，在水平气压梯度力作用下，由赤道上空向北流向北极上空（南风），受地转偏向力作用，由南风逐渐右偏成西南风，在北纬300附近上空时偏转成了西风。这样来自赤

19、道上空的气流，就不能继续北上，而是自西向东运动了。由于赤道上空的气流源源不断的流过来，又不能继续北进，便在300N附近上空堆积，产生下沉气流，致使近地面气压升高，形成副热带高气压带。近地面在水平气压梯度力作用下，大气由副热带高气压带向南北流出。向南的一支流向赤道低压，受地转偏向力作用，由北风逐渐右偏成东北风，称为东北信风（南半球为东南信风），东北信风和东南信风在赤道附近地去辐合上升，在赤道与副热带地区便形成了低纬环流圈。在近地面，从副热带高气压向北流的一支气流，在地转偏向力的作用下逐渐右偏成西南风，称为盛行西风。从极地高气压向南流的气流（北风），在地转偏向力的作用下逐渐右偏成东北风，称为极地东

20、风。较暖的盛行西风和寒冷的极地东风在600N相遇，形成锋面，成为极锋，暖气流爬升到锋面上，使近地面气压降低，形成副极地低气压带。副极地上升气流到了高空又分别流向南北，向南的一支气流在副热带地区下沉，于是在副热带地区和副极地地区之间构成了中纬度环流圈；向北的一支气流在极地地区下沉，于是在副极地地区和极地地区之间构成了高纬度环流圈。南半球同样存在着低、中、高纬三个环流圈。因此在进地面，全球共形成了7个气压带和6个风带。启发学生思考7个气压带带和6个风带以及它们的性质：1.由热力作用形成的气压带：赤道低压带和极地高压带。低压带上升气流易 。2.由气流相对运动形成的气压带： 和 。 高压带下沉气流 。

21、3.由低纬吹向高纬的风有利于 ，较 。例如： 。4.由高纬吹向低纬的风不利于降水，较干燥。例如：东北信风、东南信风、极地东风。提问我们这里的气候怎样？意大利的罗马呢？学生回答我们这里夏天炎热多雨，冬天寒冷干燥；罗马夏季炎热干燥，冬季温暖湿润。罗马的这种气候叫做地中海气候。提问罗马的地中海气候是怎样形成的呢？回答是由于气压带和风带的季节移动。追问是什么原因使气压带和风带发生季节移动呢？（由于太阳直射点的季节移动）板图板图下图：讲解指着板图讲解：太阳直射点随季节变化而南北移动导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动使同一地区在不同的季节出现完全不同的天气、气候状况。总结总结本节课的内容。反馈练

22、习优化设计3.4教后记 2.4 全球性大气环流（第2课时） 教学目标：知识：理解海陆分布对大气环流的影响，了解季风环流的原因。能力：通过分析海陆分布对大气环流的影响和季风环流的成因，培养学生分析问题的能力。德育：通过分析海陆分布对大气环流的影响和季风环流的形成，让学生学会辩证的分析问题。教学重点：海陆分布对大气环流的影响，季风环流。教学难点：季风环流教学方法：读图分析法，讲解法教学媒体及用具：书中插图，投影仪教学过程设计：复习上节课我们学习了地球上的三圈环流，七个气压带和六个风带以及气压带和风带的季节移动。板图（不完成）让学生完成三圈环流，填出七个气压带和六个风带。引入新课上节课我们是在不考虑

23、海陆分布和地形影响下的理想模式。由于海陆分布等的影响，大气环流的实际情况要比理想模式复杂的多。板书海陆分布对大气环流的影响提问海陆的热力性质有什么差异？ 学生回答夏季陆地增温快，冬季陆地降温也快。讲解由于海陆的热力差异，影响到海陆的气压分布。特别是北半球，陆地面积大于南半 球，而且海陆相间分布，对气压的影响尤为显著，使纬向地带性的气压带被分裂成一个个高低气压中心。读图读图2.18分析讲解从图中可以看出，7月份北半球的副热带高压带被大陆上的热低压所切断，其中 亚洲低压（又称印度低压）最为突出（中心气压值仅为996百帕）从而使副热带 高压仅保留在海洋上。提问造成这种状况的原因是什么？学生回答7月份

24、北半球大陆增温比海洋快，故形成了一个个热低压。读图读图2.19分析讲解从图中可以看出，1月份北半球副极地低气压带也被大陆上的冷高压所切断，尤 以亚洲高压（又称蒙古、西伯利亚高压）最为强烈（中心气压值为1036帕）， 控制范围最广。这样就使得副极地低气压带也仅保留在海洋上。原因：1月份是 北半球的冬季，大陆降温比海洋快，故而形成一个个冷高压。读图让学生读图2.18和2.19。提问南半球情况跟北半球相比有什么差别？为什么？学生回答讲解分析从这两幅图我们可以看出，南半球的纬向的气压带比北半球明显，特别是南纬 300S以南的地方气压带基本上呈带状分布。原因：南半球海洋面积占绝对势。讲解冬、夏季海陆上的

25、这些高、低气压中心，势力强，范围广，称为大气活动中心。它们随季节而南北移动，对世界各地的天气和气候有着重大影响。这些大气活动中心位置和强度一旦异常，就会造成世界各地天气、气候的异常。阅读阅读P44阅读材料，使学生了解副热带高气压与我国降水和旱涝的关系。承转通过图2.18和图2.19的分析使我们看到：由于海陆热力差异的存在，使本来有规律、成带状分布的气压带、风带变得支离破碎、面目全非。提问这两幅图中，亚欧大陆和太平洋上冬、夏季的气压中心分布状况有何变化？引导学生回答冬季，亚洲高压控制整个亚洲，阿留申低压控制北太平洋；夏季，印度低压控制亚洲，夏威夷高压控制北太平洋。提问为什么会出现这种情况呢？回答

26、这是因为海洋和陆地的比热不同，海洋比热大，陆地比热小。冬季陆地强烈降温，气流下沉，近地面形成高压，而海洋相对较温暖，气流上升，海面形成低压；夏季陆地强烈升温，气流上升，近地面形成低压，而海洋被高压控制。提问结合热力环流知识，说一说在这种气压分布状况下近地面的风向如何？回答冬季风由陆地吹向海洋；夏季风由海洋吹向陆地。讲解这种大范围地区的盛行风因季节不同而发生显著变化的现象称之为“季风”，受之影响而形成的气候称之为“季风气候”。读图读图2.18和图2.19提问根据图2.18和图2.19，你认为季风气候最显著的地区是哪里？回答东亚和南亚。读图让学生读图2.20，并尝试列表比较“东亚季风”和“南亚季风

27、”。投影投影下列表格：季风东亚南亚冬季风向西北东北性质冷干冷干成因从寒冷干燥的蒙古、西伯利亚吹来夏季风向东南西南性质暖湿暖湿成因从暖湿的太平洋吹来从暖湿的印度洋吹来季风成因海陆热力差异气压带风带的季节移动 让学生展开讨论并完成上表。提问季风形成的主要原因是什么？讲解季风的成因主要是海陆的热力差异。东亚地区背靠世界上最大的大陆亚欧大陆，面对世界上最大的大洋太平洋，海陆热力差异极大。冬季，在亚欧大陆的低温中心蒙古、西伯利亚地区形成了强大的高压中心，干冷的气流从高压中心吹出；夏季，陆地强烈升温，在南亚形成低压中心，从印度洋来的暖湿空气流入低压中心。提问除了海陆热力差异以外，季风的形成还受哪些因素的影

28、响？回答还受气压带和风带的季节移动的影响。讲解如图2.20右图，北半球夏季，太阳直射点北移，气压带和风带相应北移，南半球的东南信风越过赤道，向右偏转，加剧了南亚夏季风（西南季风），这也是成因之一。总结7个气压带纬向带状分布（地球公转）南北移动 动力季风环流（南亚） 和6个风带 （海陆分布）块状分布 （北半球） 热力季风环流（东亚）活动活动2，讨论季风给我国带来哪些好处？反馈练习优化设计2.4全部内容。教后记 2、5 常见的天气系统 (两课时)教学目标：知识目标：了解影响我国的主要的天气系统 理解各种天体系统所产生的天气状况能力目标：识读简易天气图德育目标：了解我国天气系统，初步学会解释天气现象

29、的成因，培养学生学以致用的思想。教学重点：锋面系统、低压系统和高压系统教学难点：冷、暖锋与天气的关系，锋面气旋的原理教学方法：动画课件演示、讲述法、读图分析法、列表比较法教学媒体及用具：投影教学过程设计：新课引入在每天的天气预报节目里，除了城市天气预报外，常出现一些天气图并播放天气形势预报。你能识读那些天气图、听懂天气预报吗？板书课题 2.5 常见的天气系统新课教学学生阅读教材引言部分后，教师引出重点：锋面系统、低压系统和高压系统板书一、锋面系统提问什么叫锋面？学生回答冷暖气团的交界面叫做锋面，亦称锋区。读图读图2.21和2.22冷暖气团交会后相互运动图，学生分析画面，总结锋面的共同点均为暖气

30、团在锋面上，冷气团在锋面之下？提问为什么暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下？学生回答暖气团暖而轻，密度小。提问一上一下的两种不同性质气团会稳定存在吗？会带来什么样的天气变化？学生回答因锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显差别，所以锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。投影投影气团和锋面的对比表：气 团锋 面范 围 广 大冷暖气团之间的狭窄过度带大范围内大气的温度、湿度、性质比较均匀锋面附近及锋区内大气温度、湿度差异很大天气单调，稳定少变天气多变，云雨、大风提问锋面一般分为哪两种类型？分别是怎样形成的？板图教师边讲 边画，讲述冷锋的形成过程及冷锋过境时的天气。提问 冷暖气团哪个势力强，主动向哪一

31、侧移动？ 暖气团是主动爬升还是被动抬升？ 锋面坡度怎样？ 降水主要集中在哪一区域？ 在天气图上，冷锋用什么符号表示，哪一侧是锋前？ 冷锋过境前，哪一气团控制该地区，天气怎样；过境时，天气会怎样？过境后，哪 一 气团控制该地区，气温、气压将怎样变化？学生回答教师总结冷锋是冷气团势力强，其前缘插入暖气团下面，使暖气团被迫抬升，锋面坡度 大，降水主要在锋后，符号用“ ”表示，小尖顶指向锋前，冷锋过境前，天气晴朗，气温较高；过境时，出现阴雨、大风天气；冷锋过境后，气温急剧 下降，气压升高，天气转晴。板书 1、冷锋提问暖锋对天气的影响又是怎样的呢？ 学生回答投影投影下列表格，列表比较：分类锋面坡度主要降

32、雨区符号表示过境前天气过境时天气过境后天气主动移动气团暖气团移动冷锋暖锋板书 2、暖锋教师小结我国的降水和一些灾害性的天气大多与锋面有关系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，北方夏季的保育都是由冷锋形成的锋面雨，冬季爆发的寒潮，是冷锋南下时形成的。转承常见的天体系统除了锋面系统以外，还有低压系统和高压系统。板书二.低压（气旋）和高压（反气旋）系统讲解讲清概念：从气压分布情况看，有低气压和高气压，从气流状况看，在北半球低气压气流是由四周向中心，按逆时针方向辐合的（与地球自转方向一致），所以叫旋。高气压气流是由中心向四周按顺时针方向辐散的（与地球自转方向相反），所以叫反气旋。读图读图2.23投影投影下

33、列表格，让学生读图2.23后填写下表：气压气流气流特点天气状况低气压气旋高气压反气旋活动分析课本P48图2.24，锋面常常与什么结合在一起？学生观察分析回答：常常与低压系统即气旋结合在一起。提问北半球气旋运动方向是什么？对锋面有何影响？学生分析回答由于北半球气旋运动方向是逆时针的，因而也推动锋面逆时针运动。总结总结本节课的主要内容。反馈测试15分钟随堂练习教后记2、6 气候的形成和变化（第1课时）教学目标：知识：使学生了解天气和气候概念的区别 理解气候因子对气候的影响 掌握气候类型的分布和特点能力：培养学生读图分析问题的能力德育：通过对气候因子关联性的分析，特别是人类活动对气候影响的分析，帮助

34、学生树立地理环境各要素相互关系的辩正唯物主义的观点和正确的环境观，努力去实现人与环境协调的可持续发展。教学重点：气候形成的因子，气候类型的特点和分布教学难点：气候类型的分布和特点教学方法：读图分析法，讲解法教学媒体及教具：多媒体投影仪教学过程设计：引入新课前面我们学习了常见的天气系统，今天我们将学习气候的有关知识。板书2.6天气的形成和变化讲解前面我们学习了常见的天气系统及相关的天气状况，那么什么是天气呢？引导学生回答天气是指一个地方短时间内大气状态（如气温、湿度、气压）和大气现象 （如风、云、雾、降水）的综合。追问什么是气候呢？引导学生回答气候是指某一地区某一时段内大量天气过程的综合。是某一

35、地区多年 内大气平均状况或统计状态。投影（1）天气和气候概念的比较：初中高中天气一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况，天气时刻在变化；某一地区短时间内的大气物理状况气候一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。某一地区在多年内的大气平均状况或统计状态板书1、天气和气候投影（2）判断下列说的是天气还是气候。昆明四季如春。夜来风雨声，花落知多少？非洲撒哈拉大沙漠，终年炎热，干燥少雨。在未来的24小时内，本地区将有67级偏北风，气温下降68。提问大气的平均状况用什么来表现呢？学生回答用气温和降水等气候要素的平均值或统计量来表现。读图让学生读图2.29伦敦和北京图。提问 伦敦和北京的气候特点相

36、同不相同？回答不相同。追问为什么？回答因为两地的气温和降水的状况不同。讲解气温和降水是气候的两要素，气温和降水的状况不同，气候的特点也就不同。提问那么对气温和降水起决定作用的是什么？也就是说气候的形成因子有哪些呢？板书2、气候的形成因子学生阅读课本后回答气候的形成因子有太阳辐射、地面状况、大气活动和人类活动等。板书太阳辐射气候形成最基本的因子。投影我国1月份平均气温分布图提问我国1月份平均气温的水平分布有何规律？为什么？回答随纬度增高而递减，太阳辐射能由低纬向高纬递减。 讲解以前我们学过，太阳辐射能由低纬向高纬递减，太阳辐射是大起运动的根本能源。 不同的地区的气候差异及各地气候季节交替主要是由

37、于太阳辐射在地表分布不均及其 随时间变化的结果。板书下垫面大气的直接热源和水源。读表让学生读表2.3和表2.4。提问为什么大陆性和海洋性气候两者在气温上存在差异？为什么泰山和济南的气温也存在差异？讲解下垫面是大气的直接热源和水源。海陆热力性质差异反映在海陆气温对比上是相当显著的。海拔越高，离地面越远，气温越低，所以平原和山地在气温的对比上也是比较明显的。另外，裸地和植被覆盖地等地面状况，都直接影响到大气中的水热状况。板书大气环流调整全球的水热分布。讲解伦敦为什么降水分配均匀？因为伦敦常年受到来自大西洋的暖湿气流影响所致，可见大气环流促进高低纬度之间和海陆之间发生热量和水分交换，从而影响各地气候

38、。另外大气环流本身也是一种气候现象。如东亚和南亚的季风环流就是一种气候现象。板书人类活动改变某些大气成分，改变地表性质。提问人类活动能否影响某地的气候，请举例说明。 讲解先引导学生从全球变暖，黄土高原由暖湿气候演变为干旱气候的原因分析。然后教师小结。提问气候因子不是孤立存在的，它们之间有何关联性？投影投影气候因子关联示意图，在投影过程中讲解它们之间的关联性。太阳辐射大气气候下垫面人类活动总结气候因子相互影响，相互制约，形成了复杂多样的气候类型。教后记2、6 气候的形成和变化（第课时）教学目标：知识：掌握分析不同气候类型特征的气温状况和降水状况，并能熟练掌握不同气候类型的 分布。 了解气候类型的

39、变化。能力：培养学生根据相关图表分析气候的特点和成因的能力。德育：培养学生树立正确的环境观，努力去实现人与环境的协调的可持续发展。教学重点：分析不同气候类型的气温特点和降水特点教学难点：分析不同气候类型的气温特点和降水特点教学方法：读图分析法，讲解法教学媒体及用具：书中插图，投影仪教学过程设计：复习引入上节课我们学习了气候的形成因子，我们知道：太阳辐射是最根本的因子，大气环境是内因，地面状况和人类活动是影响气候的外部因素，各气候因子相互影响，相互制约，形成了复杂多样的气候类型。我们都知道，气候类型不同，其气温和降水的特点也不同，那么该如何根据某地所处的地理位置来分析其气温的特点和降水的特点呢？

40、板书二、气候类型（一） 不同气候类型的气温的特点：读图让学生读图.提问热带、亚热带、温带和寒带的气温各有什么特点？回答学生读图后回答。总结热带气候类型终年高温，最冷月气温大于。 亚热带气候类型冬暖夏热，最冷月气温大于小于。 温带气候类型冬冷夏热，最冷月气温小于。 由此可见低纬温度高，高纬温度低，纬度位置决定了气温分布的基本格局。板书、纬度位置以温定带（决定基本格局）读图读图.中伦敦和莫斯科两地气温变化曲线图。提问同纬度带内的伦敦和莫斯科两地的气温年较差有什么不同？为什么？回答学生读图后回答总结伦敦小莫斯科大原因：海陆分布投影投影下列表格北大西洋两岸气温的差别大陆东岸地名纬度气温最冷月最热月年均

41、温奈因(加拿大)57.2°N-19.910.6-3.8大陆西岸地名纬度气温最冷月最热月年均温阿伯丁(英国)57.2°N2.914.38.2提问为什么大陆东岸气温比大陆西岸气温低？回答受洋流的影响。东岸为寒流，西岸为暖流。提问同纬度地带，高山气温比平地气温哪个地？回答高山气温低。总结由此可见，同一纬度地带，不同的下垫面使气温的分布复杂化。板书、下垫面同纬度地带，不同的下垫面使气温分布复杂化。讲述我们知道了气温特点的分析方法，那么怎样分析降水的特点呢？板书（二）分析不同气候类型的降水特点读图让学生读图.中的伊基托斯、阿斯旺、罗马和东方站四地的降水柱状图和地图册提问四地的降水各有

42、什么特点？为什么？引导学生回答伊基托斯全年降水丰沛均匀。位于赤道低气压带，终年盛行上升气流。 阿斯旺常年干旱少雨。终年受副热带高压和信风控制盛行下沉气流。 罗马夏季干燥少雨，冬季暖湿多雨。由于气压带和风带的季节移动夏季受副热带高压带的控制，冬季受西风带的控制。 东方站降水稀少。终年受极地高压控制，盛行下沉气流。读图图.中孟买、上海和北京图。提问三地的降水有何特点？为什么？引导学生回答降水集中在夏季，冬季降水稀少。因为在冬季，三地的气流是来自寒冷 的蒙古西伯利亚，降水稀少，夏季气流是来自热带海洋的暖湿气流， 降水多。总结从刚才的分析中我们可以看出，不同的地区由于大气环流的形势不同，降水的状 况也

43、不相同。板书大气环流决定降水状况讲解一个地区的气候是受到各种气候因子相互作用、相互影响的结果。因而气候因子 的变必然回导致该地气候的变化。板书三、气候的变化读表让学生读表2.5提问我国历史时期气候有何变化规律？引导学生回答冷暖干湿相互交替，周期长短不一。讲解地质时期（22亿年1万年）三次大冰期气候，气温下降，大冰期之间是间 冰期，气温上升。 历史时期（1万年左右）冷暖干湿相互交替，周期长短不一。读图图2.30提问19世纪以来，北半球气温随时间有何变化？回答气温呈明显的波状上升。总结气候因子随时间变化导致地球气候的变化。活动小型研讨会，布置学生课后研讨。反馈练习1、15分钟随堂练习 2.6 2、在澳大利亚南回归线附近，试分析大陆东岸为什么暖湿？大陆西岸为什么炎热干燥？教后记2、7 大气环境保护教学目标：知识目标：识记二氧化碳增多的主要原因，变暖的后果，臭氧量减少的事实及后果，中国酸雨的成因、主要分布区及危害。能力目标：学会对三种大气环境问题产生的影响进行分析比较，能联系生活、生产实际分析各种污染物产生的普遍性。情感目标：增强人们全